Психология человеческих взаимоотношений. Дружба.Вражда.Любовь.Одиночество

• Номер работы:
  574023
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.07.2019 г.
• Объем работы:
  15 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1 Закономерности формирования духовно-нравственного мира личности в рамках межличностного взаимодействия 4
  2 Теоретические вопросы взаимодействия дружбы и вражды, одиночества и любви в рамках человеческих отношений 11
  Заключение 14
  Список использованных источников 15
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психология человеческих взаимоотношений. Дружба.Вражда.Любовь.Одиночество
  
  Целью данной работы является изучение особенностей психологии человеческих взаимоотношений, а именно: дружбы, вражды, любви и одиночества.
  В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач, таких как:
  ? проанализировать закономерности формирования духовно-нравственного мира личности в рамках межличностного взаимодействия;
  ? рассмотреть теоретические вопросы взаимодействия дружбы и любви в рамках человеческих отношений;
  ? охарактеризовать психологические особенности любви и одиночества.
  ………………
  
  
  1 Закономерности формирования духовно-нравственного мира личности в рамках межличностного взаимодействия
  
  Наряду с общими в духовно-нравственном воспитании действуют частные (конкретные) закономерности. Для педагогической практики, на взгляд автора, приоритетными являются закономерности обусловленности и закономерности эффективности. Закономерности обусловленности вскрывают причинно-следственные связи отдельных компонентов процесса духовно-нравственного воспитания школьников с факторами, оказывающими на них непосредственное влияние. Они определяют саму возможность реализации этого процесса, а также его содержание и результат. Таковыми в нашем исследовании являются:
  ? детерминированность степени активности процесса духовно-нравственного воспитания школьников социально-экономическими условиями жизни общества, существованием различ- ных систем ценностей, ситуациями духовно-нравственного вы- бора, как спонтанными, так и спроектированными педагогами;
  ? обусловленность содержания духовно-нравственного воспитания реальными (актуальными) и потенциальными воз- можностями воспитанников: в младшем школьном возрасте его приоритетными элементами являются эмоциональные образы духовно-нравственных ценностей, знания о способах поведения в соответствии с этими ценностями; в подростковом возрасте – значение, интерпретация духовно-нравственных ценностей и опыт творческого использования своих знаний в нестандартных ситуациях; в юношеском возрасте – ситуации нравственного выбора;
  ……………
  
  Список использованных источников
  
  1. Абульханова-Славская К. А. Личностный аспект проблемы общения // Проблема общения в психологии. — М., 1981.
  2. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений / Э. Берн; Пер. с англ. А. Грузберг. - М.: Эксмо, 2013. - 352 c.
  3. Столяров, А. А. Школьная философия поздней античности и христианство (некоторые размышления о взаимовлиянии идей) / А. А. Столяров // Историко-философский ежегодник. — 2012. — № 2011. — С. 126.
  4. Кон И. С. Дружба. — 4-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2005. — 330 с. — ISBN 5-469-00180-6.
  
  
  ...................