Формирование аудитивных умений в старшей школе с учетом трудностей смыслового восприятия

• Номер работы:
  585852
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  19.11.2019 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  1.Теоретические основы в обучении старшей школы 6
  2.Психологическая характеристика аудирования как вид речевой деятельности 10
  3.Трудности смыслового восприятия англоязычной речи в аудировании 15
  4. Психолого-педагогическая характеристика старших школьников 17
  5. Практическая часть обучения аудированию 20
  6. План конспект урока 25
  Заключение 34
  Список использованных источников и литературы 37
  
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование аудитивных умений в старшей школе с учетом трудностей смыслового восприятия
  Сегодня в образовательном пространстве России происходят кардинальные изменения, обусловленные процессом реформирования школы. Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными изменениями, которые происходят в обществе. Вопросы повышения качества обученности ученика были и остаются приоритетными в работе современных общеобразовательных учебных заведений. Изменения в учебном процессе выдвигают новые требования к деятельности учителя, ориентированной на ученика, и это вызывает необходимость по-новому подойти к проблеме использования организационных форм обучения иностранным языкам школьников.
  Актуальность данной проблемы также заключается в том, чтобы через внедрение организационных форм обучения повысить уровень мотивации, познавательного интереса и успеваемости учащихся на уроках обучения устной иноязычной речи старшеклассников.
  Аудирование имеет много общего с другими видами речевой деятельности. Так, и аудирование, и чтение нацелены на восприятие информации и ее смысловую обработку. Аудирование и говорения - две стороны одного процесса - устной речи. Однако, аудирование - единственный вид речевой деятельности, при котором от слушателя почти ничего не зависит, потому и языковая форма и содержание уже заданные извне говорящим; восприятие на слух не так всеобъемлющее, как зрительное. Как следствие - слуховая память развита хуже, чем зрительная, при длительном слушании мы быстрее устаем, быстрее забываем услышанное [3, с. 32]. …………………………………………….
  В современных работах раскрываются и уточняются взгляды современных ученых на психологические особенности учебной деятельности в старшем школьном возрасте. Указано, что учебная деятельность учеников старшей школы характеризуется следующими особенностями:
  - изменением структуры учебной мотивации;
  - социальной прагматичностью учебного целеполагания;
  - сознательной регуляцией деятельности;
  - влиянием учебной деятельности на общую ситуацию развития личности ученика и планирования профессионального будущего.
  Старший школьный возраст характеризуется высокой готовностью психологических структур личности к процессу самовыражения. Эта готовность связана с самоопределением и чувством взрослости. Стремление к самовыражению является основной потребностью старшеклассников, подкрепленной устойчивой мотивацией (желание общественного признания, высокого статуса в классном коллективе, активного выявления своих способностей в деятельности и общении и т.д.).
  В своих исследованиях Ю.А. Лец отмечает, что в процессе становления субъекта учебной деятельности ученики старшей школы овладевают инструментами, необходимыми для формирования личностного самоопределения, а именно:
  - самостоятельностью и чувством личной ответственности за свою жизнь;
  - способностью к планированию и постановке жизненных целей;
  - высоким уровнем самоуправления и саморегуляции в целом;
  - стремлением к самоактуализации и потребностью в познании;
  ………………………………………