Формирование умения осуществлять оценку и самооценку у младших школьников

• Номер работы:
  586520
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  27.11.2019 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 2
  1. САМООЦЕНКА КАК СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 3
  1.1. Особенности личности детей младшего школьного возраста 3
  1.2. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста 5
  1.3. Средства развития самооценки детей младшего школьного возраста 9
  2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
  2.1 Понятие самооценки, ее виды, особенности 14
  2.2Процесс формирования самооценки младших школьников 23
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
  Приложения 31
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование умения осуществлять оценку и самооценку у младших школьников
  ВВЕДЕНИЕ
  
  В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это, в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования.
  Современная школа призвана разрешить противоречие между социальной и личностной значимостью формирования самооценки и низким уровнем ее сформированности в младшем школьном возрасте. Самооценка на практике в начальной школе целенаправленно не формируется, а развивается стихийно. Формирование самооценки связано с активными действиями ребёнка, с самонаблюдением и самоконтролем [25].
  Самооценка ребёнка младшего школьного возраста оказывает большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и его развитие в целом.
  
  *
  *
  
  
  
  
  
  
  
  
  1. САМООЦЕНКА КАК СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  1.1. Особенности личности детей младшего школьного возраста
  
  Уже в раннем детстве у человека начинают складываться зачатки его личности. В этот образ входит как осознание своих физических, интеллектуальных, моральных и других качеств. Младший школьный возраст называют вершиной детства.
  В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка. Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода. С физиологической точки зрения – это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях [18, с.32].
  Основы учебной деятельности закладываются именно впервые годы обучения. Учебная деятельность должна, с одной стороны, строиться с учетом возрастных возможностей, а с другой – должна обеспечить их необходимой для последующего развития суммой знаний.
  Разделяются следующие мотивы учения:
  - познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний, программы самосовершенствования);