Творческие задания как средство развития креативного мышления первоклассников на уроках математики

• Номер работы:
  595508
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.01.2020 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития креативного мышления первоклассников посредством творческих заданий 6
  1.1. Возрастные и психологические особенности первоклассников 6
  1.2. Сущность понятия «креативное мышление» 9
  1.3. Влияние творческих заданий на развитие креативного мышления первоклассников 14
  Глава 2. Исследование развития креативного мышления первоклассников посредством творческих заданий на уроках математики 19
  2.1. Описание методики исследования. Результаты диагностики уровня сформированности креативного мышления первоклассников 19
  2.2. Разработка системы творческих заданий по математике, направленных на развитие креативного мышления первоклассников 25
  Заключение 35
  Список литературы 38
  Приложение 1 41
  Приложение 2 42
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Творческие задания как средство развития креативного мышления первоклассников на уроках математики
  
  Актуальность темы исследования обусловлена следующими аспектами:
  ? растущими общественными проблемами, связанными с экологией, политикой, экономикой, наукой и техникой и т.д., требующими от современного человека использования новых нестандартных подходов, принятия эффективных решений. На это способна только личность, имеющая развитое креативное мышление;
  ? способность мыслить креативно ? один из ведущих факторов, отражающих успешность личности в разных сферах деятельности, обеспечивающий ее адаптацию к изменяющимся жизненным реалиям, придающий инновационный характер досуговой и трудовой деятельности.
  Стереотипы загоняют людей в рамки, ограничивают их возможность думать, анализировать и делать выводы самостоятельно. Однако немецкий философ Гегель говорил: «Когда все думают одинаково, значит особенно никто не думает». Многие выдающие ученые, такие, как Никола Тесла, Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Илон Маск и другие ученые не смогли бы сделать свои великие открытия, если бы мыслили стандартно.
  ..........................................
  С началом школьного обучения кардинально меняется жизнь ребенка. Возникает противоречие между имеющимся уровнем развития и растущими требованиями к памяти, речи, вниманию, мышлению ребенка. Это противоречие и выступает движущей силой, обеспечивающей развитие младшего школьника. Ведущая деятельность на данном этапе развития – учебная (по периодизации Эльконина Д.Б.), которая сменила игровую, являющейся ведущей у дошкольника. В результате включения ребенка в процесс обучения произошла перестройка всех психических функций и процессов [18].
  Понятно, что правильное отношение к учению формируется у младших школьников не сразу. По началу, им сложно понять, зачем нужно обучаться. Со временем дети осознают, что учеба является трудом, который требует самодисциплины и самоограничений, интеллектуальной работы, концентрации внимания. У ребенка, не привыкшему к этому, возникает разочарование и формируется отрицательное отношение к школе.
  ..................................................