Индивидуально-дифференцированный подход как основа организации занятий по физической культуре с обучающимися колледжа

• Номер работы:
  596162
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  23.01.2020 г.
• Объем работы:
  65 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей организации дифференцированного подхода в процессе проведения занятий по физической культуре 8
  1.1. Понятие и сущность дифференцированного подхода в обучении 8
  1.2. Преимущества дифференцированного подхода перед традиционным, основные проблемы его использования 20
  1.3. Особенности организации дифференцированного подхода на различных этапах занятия по физической культуре 27
  Выводы по главе 38
  ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
  2.1. Методы исследования 40
  2.1.1 Анализ научно-методической литературы 40
  2.1.2. Педагогическое тестирование и эксперимент 43
  2.1.3. Методы математической статистики 47
  2.2. Организация исследования 48
  ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
  3.1. Обсуждения полученных результатов 49
  3.2. Рекомендации по результатам разработанной программы 52
  Выводы по главе 54
  Заключение 55
  Список литературы 58
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Индивидуально-дифференцированный подход как основа организации занятий по физической культуре с обучающимися колледжа
  
  Введение
  
  Актуальность темы. Одной из важнейших задач современного образования является переход к индивидуализации и дифференциации обучения. Физическое воспитание в рамках среднего профессионального образования - неотъемлемая составляющая часть учебно-воспитательного процесса. Однако традиционные формы физкультурной и спортивной роботы со студентами в учреждениях среднего профессионального образования не в полной мере отвечают современным требованиям и нуждаются в изменении на более эффективные.
  Обоснование путей и методов достижения цели обучения и воспитания гармоничной и всесторонне развитой молодежи в учреждениях среднего профессионального образования является значительной теоретической и практической проблемой. Именно поэтому эффективное раскрытие индивидуальных особенностей каждого студента в учреждениях среднего профессионального образования возможно лишь при условии дифференцированного обучения. Дифференциация предполагает учет индивидуальных особенностей каждого студента в пределах одной группы.
  В современной педагогике дифференциация обучения - это дидактический принцип, согласно которому для повышения эффективности создается комплекс дидактических условий, учитывающий типологические (индивидуальные) особенности учащихся (их интересы, творческие способности, обученность, обучаемость, работоспособность и т.д.), в соответствии с которыми отбираются и дифференцируются цели, содержание образования, формы и методы обучения.
  ...........................
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей организации дифференцированного подхода в процессе проведения занятий по физической культуре
  
  1.1. Понятие и сущность дифференцированного подхода в обучении
  
  Дифференцированный подход в обучении – это группировка учащихся на основе каких-либо их особенностей (пола, возраста, состояния здоровья, уровня физической подготовленности, особенности восприятия) для отдельного обучения.
  Дифференциация – учёт групповых особенностей учащихся в процессе обучения.
  Основной целью дифференцированного обучения является создание наиболее комфортных условий для эффективного обучения личности, обеспечивающих ей достижение такого уровня освоения материала, который соответствует ее познавательным возможностям, способностям (но не ниже минимальных), а также развитие данных возможностей и способностей.
  Целевые ориентации направлены на:
  - обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;
  - приспособление (адаптацию) обучения к особенностям различных групп детей.
  ...............
  Список литературы
  
  1.Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 608н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38993) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_186851.html.
  2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2014 г. N 976 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 49.02.01 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».
  3.Аверьянов В. И., Горская И. Ю. Оценка и совершенствование кинестетических координационных способностей футболистов на разных этапах спортивной подготовки: монография. Омск: Изд-во сибгуфк, 2008. 132 с.
  4.Алькова Светлана Юрьевна: Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов, 2002. – 21с.
  5.Аналитический обзор физического развития студентов в Петрозаводском государственном университете / Колосов Г.Н., Кремнева В.Н., Чуринов А.А. // Глобальный научный потенциал. - 2018. - № 10 (91). - С. 18-22.
  ............