Знакомство с жанрами изобразительного искусства как средство развития наглядно – образного мышления старшего дошкольника

• Номер работы:
  601897
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.02.2020 г.
• Объем работы:
  96 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы проблемы развития наглядно – образного мышления старшего дошкольника средствами ознакомления с жанрами изобразительного искусства 6
  1.1. Взгляды ученых на процесс развития наглядно – образного мышления дошкольника 6
  1.2. Жанры изобразительного искусства, характеристика 12
  1.3. Развитие наглядно – образного мышления старшего дошкольника средствами ознакомления с жанрами изобразительного искусства 19
  Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по развитию наглядно – образного мышления старшего дошкольника средствами ознакомления с жанрами изобразительного искусства 30
  2.1. Определение уровня развития наглядно – образного мышления старшего дошкольника 30
  2.2 Экспериментальная деятельность по развитию наглядно – образного мышления старшего дошкольника средствами ознакомление с жанрами 41
  изобразительного искусства и ее результаты 41
  Список литературы 61
  Приложения 65
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Знакомство с жанрами изобразительного искусства как средство развития наглядно – образного мышления старшего дошкольника
  Введение
  
  Актуальность темы исследования обусловлена тем, что наглядно-образное мышление является доминирующей формой мышления у детей дошкольного возраста. Полное развитие этого вида мышления является важным условием формирования более сложных форм мыслительной деятельности, а также умственных способностей ребенка в дальнейшем.
  Задачу формирования наглядно-образного мышления старших дошкольников ставит перед педагогами и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в качестве основного принципа дошкольного образования который рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. [1].
  ......................
  Глава 1. Теоретические основы проблемы развития наглядно – образного мышления старшего дошкольника средствами ознакомления с жанрами изобразительного искусства
  
  1.1. Взгляды ученых на процесс развития наглядно – образного мышления дошкольника
  
  В психолого – педагогической литературе выделяется три основных вида мышления, такие как наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое (абстрактное).
  Наглядно-действенное мышление – умственная деятельность, которая проходит без участия речи и совершается с помощью манипуляций предметами, своим телом и т.д., оно образует первую ступень мышления у ребенка. Этот тип мышления являлся предметом изучения многих отечественных и зарубежных исследователей. Данный вид мышления свойственный детям 3-4 лет.
  К 5 – 6 годам происходит переход от наглядно-действенного мышления к наглядно – образному, а уже затем наглядно-образное переходит в словесно-логическое (6-7 лет).
  На переход к другим формам мышления (наглядно-образному и словесно-логическому) оказывает практический опыт, приобретенный ребенком при решении наглядно-действенных заданий (формирование механизмов ориентировки в условиях, а так же активизация речи).
  ..............