Доступность обучения математике младших школьников через дифференцированный подход

• Номер работы:
  649617
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.11.2020 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения доступности обучения математике младших школьников через дифференцированный подход 5
  1.1. Уровневая дифференциация как один из способов реализации личностно-ориентированного обучения математике 5
  1.2. Специфика использования дифференцированного подхода на уроках математики в начальной школе. Преимущества дифференцированного подхода перед традиционным, основные проблемы его использования 8
  Глава 2. Методические аспекты изучения доступности обучения математике младших школьников через дифференцированный подход 14
  2.1. Результаты исследования уровня успеваемости младших школьников по математике 14
  2.2. Методические рекомендации учителю математики по реализации дифференцированного подхода с целью обеспечения доступности обучения 18
  Заключение 22
  Список использованных источников 24
  Приложение 1 26
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Доступность обучения математике младших школьников через дифференцированный подход
  
  Введение
  Культурные и социально-политические изменения, которые имеют место в современном в обществе, приводят к отставанию воспитания и образования от современных требований, а, следовательно, нуждаются в модернизации, которая крайне необходима в стране. Чтобы удовлетворить запросы современного общества необходимо перестроить образовательную систему, обновить ее содержание и изменить требования к уровню подготовки обучающихся. Сегодняшняя школа делает попытку повернуться к личности и индивидуальности ученика, создать оптимальные условия для формирования и максимальной реализации его способностей и наклонностей в настоящем и будущем.
  
  _____________________
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения доступности обучения математике младших школьников через дифференцированный подход
  1.1. Уровневая дифференциация как один из способов реализации личностно-ориентированного обучения математике
  Главное место в формировании теоретических основ дифференцированного обучения отводится психолого-педагогическим исследованиям. На сегодняшний день существует достаточно много научных работ, содержащих модели, концепции, технологии дифференцированного подхода в процессе обучения. Существенный вклад в изучение этой проблемы внесли Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Д.А. Белухин, З.И. Васильева, И.Д. Демакова, И.А. Колесникова, А.М. Кушнир, Е.В. Куканова, С.В. Панюкова, В.В. Сериков, М.Н. Скаткин, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др. Дифференцированный подход имеет тесную связь с личностно-ориентированным.
  ________________
  Глава 2. Методические аспекты изучения доступности обучения математике младших школьников через дифференцированный подход
  2.1. Результаты исследования уровня успеваемости младших школьников по математике
  C целью обоснования эффективности использования дифференцированного подхода на уроках математики в младшей школе, было проведено эмпирическое исследование уровня успеваемости в малокомплектной школе (название школы) в 4 классе. В исследовании приняли участие 6 школьников в возрасте 9-10 лет. Прежде всего, было выявлено, какими знаниями обладают учащиеся. Для этого мы проанализировали результаты написания ВПР. Установлено, что на «отлично» по математике ВПР написал 1 ученик
  ________
  Заключение
  Итак, в рамках данной аттестационной работы рассмотрена уровневая дифференциация как один из способов реализации личностно-ориентированного обучения математике.
  Анализ научной литературы позволил сделать вывод о том, что использование дифференциации на уроке позволяет педагогу осуществлять индивидуализацию обучения в условиях классно-урочной системы, ориентированной на «среднего ученика».