Развитие творческих способностей у дошкольников с нарушением зрения на занятиях по изобразительной деятельности

• Номер работы:
  653155
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.11.2020 г.
• Объем работы:
  71 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 4
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………….. 7
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших слабовидящих дошкольников……………………………………………………………….. 7
  1.2. Роль творческой деятельности в развитии старших дошкольников… 10
  1.3. Особенности развития творческой деятельности у слабовидящих старших дошкольников…………………………………………………....... 15
  ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ………………………………………………. 21
  2.1. Методики изучения особенностей развития творческой деятельности у дошкольников с нарушениями зрения…………………… 21
  2.2. Экспериментальное исследование уровня сформированности у детей с нарушениями зрения на занятиях по продуктивной деятельности………………………………………………………………... 27
  2.3. Анализ результатов экспериментального исследования уровня сформированности старших дошкольников на занятиях по продуктивной деятельности………………………………………………… 29
  ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ….. 33
  3.1. Способы развития творческих способностей на занятиях по продуктивной деятельности……………………………………………….. 33
  3.2. Коррекционная программа для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения на занятиях по продуктивным видам деятельности………………………………………………………………… 41
  3.3. Результаты контрольного эксперимента……………………………… 50
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 53
  СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……………………………... 55
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………. 59
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………. 66
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие творческих способностей у дошкольников с нарушением зрения на занятиях по изобразительной деятельности
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  На современном этапе развития общества большое внимание уделяется формированию у детей способности творчески мыслить. Дoшкольный возраст является самым сенситивным периодом для развития творческого потенциала, способностей каждого ребенка, овладения им различными видами деятельности, в том числе и творческими.
  Творческая деятельность ? реализация способностей сoздание чего-то нового, интересного, необычного. К условиям, способствующим успешному развитию творческих способностей и самореализации детей, относятся психические познавательные процессы, свойства личности каждого ребенка.
  По статистическим данным, около миллиона детей нашей страны страдают нарушением зрения. Одной из актуальных проблем дефектологии и коррекционной педагогики является проблема социальной адаптации детей с нарушениями зрения [9, с. 3].
  Дефекты органов зрения наносят огромный ущерб не только зрительным функциям, но обусловливают нарушения психических процессов и двигательной сферы ребёнка. Дети с нарушением зрения не могут воспринимать окружающий мир во всем его качественном многообразии, так как искажается система сенсорных эталонов...................
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ СЛАБОВИДЯЩИХ
  ДОШКОЛЬНИКОВ
  
  
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших слабовидящих дошкольников
  
  
  Диагностика детей и исследование с нарушениями зрения подразумевает всеохватывающее исследование разными специалистами: окулистами, психологами, преподавателями. Дети с нарушениями зрения представляют огромную и очень различную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению болезней и условиям социального развития. В текущее время понятие «слепой» (незрячий) изучается с позиции определения ведущей системы анализаторов, на базе которой ведется педагогический процесс. Потому к слепым относятся две категории детей: дети с визусом «О» и светоощущением, также дети, которые имеют остроту остаточного зрения до 0,04 включительно на лучше видящем глазу с коррекцией, обучение которых производится на основе системы Брайля по учебникам, созданным для восприятия средствами осязания [8, с.18].
  1-ая тенденция ? значительное повышение детей, которые имеют остаточное зрение (до 90 %): только 3 – 4 % детей тотально слепые,7 % – со светоощущением,10 % – с визусом выше 0,06 [8, с. 25].
  2-ая тенденция ? повышение числа трудных всеохватывающих зрительных болезней. В некоторых вариантах имеются нарушения зрения, характеризующиеся единичным проигрышем зрительных функций. ..................