Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушениями речи

• Номер работы:
  97810
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.09.2008 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  ВВЕДЕНИЕ 2
  ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 4
  1.1 ОСОБЕННОСТИ И УРОВНИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ (ОНР) 4
  1.2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОНР 10
  ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
  2.1 НАРУШЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА 24
  2.2 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 27
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушениями речи
  Введение
  
  Проблема грамотности письма до сих пор является одной из важнейших в школе вообще и в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи, в частности.
  Известно, что особенные трудности при обучении грамоте возникают, когда произношение расходится с написанием, т. е. когда фонемы находятся в слабой позиции и усвоенные учеником соотношения между звуками и буквами уже не могут регулировать письмо.
  Проблема обучения дошкольников графическим навыкам письма занимает особое место в системе подготовки к обучению в школе. Это связано с тем, что для большинства детей самым сложным предметом в начальной школе является письмо.
  Особое значение данная проблема приобретает в отношении детей с нарушениями речи.
  Недостаточное развитие мелкой моторики, плохая координация движений, недостаточность самоконтроля, пространственно-временной ориентировки у детей с общим недоразвитием речи может служить причиной моторной и оптической дисграфии. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта. Этим объясняется актуальность данной статьи, цель которой описать наиболее эффективные физические упражнения, влияющие на формирование графики письма.
  Процесс овладения навыком письма подчиняется закономерностям формирования любого двигательного навыка (трудового, спортивного и т.п.). В связи с этим развитие двигательного компонента письма на дошкольном этапе играет очень важную роль. Чем богаче двигательный опыт ребенка, тем легче формируются двигательные навыки. Этот опыт, направленный на