Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Снятие психоэмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста
Введение
Актуальность. В настоящее время перед обществом остро стоит вопрос сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Хронические заболевания, ослабленный иммунитет негативно сказываются на их психофизическом развитии и успеваемости.
В современном обществе все чаще дети начинают полноценное обучение уже в дошкольном возрасте и требования, предъявляемые к ним достаточно серьезны. И дети, как бы ни была упрощена учебная программа, могут оказаться в состоянии психоэмоционального напряжения из-за физической неподготовленности к предлагаемым учебным нагрузкам, завышенных ожиданий со стороны родителей, отрицательной оценки воспитателя и педагога, которая может быть невольно выражена им в неконтролируемой реплике или неосознаваемом взгляде.
Состояние психологического дискомфорта могут вызвать действия педагога, воспитателя, недостаточно подготовленного к работе с детьми дошкольного возраста, который использует методы и приемы обучения, приемлемые для старшего возраста. Психоэмоциональное напряжение лишает ребенка естественного для его возраста состояния радости и приводит к неврозам. При неврозе ухудшается управление функциями организма. Поэтому дети не просто становятся раздражительными и обидчивыми, но часто жалуются на головную боль. Кроме того, у них могут быть нарушения ритма сердечной деятельности, часто отмечается повышение артериального давления.
Передается детям и состояние нервного напряжения родителей, вольно или невольно втягивающих детей в круг своих забот, которые им пока еще не по силам. К тому же некоторые родители, забывая, что возможности ребенка не беспредельны, занимаются с ним по учебной программе еще и дома и этим создают ему дополнительные психологические проблемы.
Нерациональное скудное питание, плохо организованный сон, дефицит свободы движений, реакция организма на погоду, неразрешенность детских проблем могут также стать источниками психоэмоционального напряжения.
Учет психического состояния ребенка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения, особенно в связи с тем, что школьниками стали дети шести лет. Требуется не только профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы как во время пребывания в дошкольном учреждении, так и во время учебного процесса в начальной школе.
Переживания детей и последствия психоэмоциональных переживаний и напряжений описаны многими авторами: Ю. А. Александровским, Ф. Б. Березиным, Ф. Е. Василюк, Е. Н. Игнатовой, Л. В. Куликовым, Л. А. Китаевым-Смыком и др. Изучение их работ поможет способствует профессиональному дифференцированию признаков стрессового состояния детей и психоэмоциональных напряжений.
Отсутствие специальных программ по коррекции психофизического здоровья младших школьников приводит в дальнейшем к вторичной педагогической запущенности – именно поэтому врачам, психологам, педагогам необходимо искать новые здоровье сберегающие методики, методы по снятию психоэмоционального напряжения у детей-дошкольников.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью вопроса в теории и реализацией его в практике образования, особенно в аспекте проблемы логопедической коррекции нарушений речи в целом и звукопроизношения в частности.
Это обусловило выбор темы исследования: «Снятие психоэмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста».
Целью нашего исследования стало изучение проблемы психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста с последующим подбором и апробирование методов коррекции выявленных нарушений.
Предметом исследования является особенности психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: методы работы по снятию психоэмоционального напряжения у старших дошкольников с использованием средств физического воспитания.
Гипотеза. Наше исследование было построено на предположении о том, что у детей старшего дошкольного возраста могут наблюдаться нарушения психоэмоционального состояния, которые при правильном подборе коррекционных занятий и методов, с использованием средств физического воспитания будут нивелироваться.
В соответствии с выбранной темой и целью в исследовании нами были поставлены следующие задачи:
1.проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по исследуемому нами вопросу;
2. рассмотреть понятие «психоэмоциональное напряжение», нервно – эмоциональное напряжение у детей дошкольного возраста;
3. оценить параметры психического состояния - самочувствие, активность и настроение и уровень нервно-психического напряжения детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент);
4. подобрать коррекционную работу по снятию психоэмоционального напряжения у старших дошкольников с использованием средств физического воспитания, тем самым провести формирующий эксперимент с детьми дошкольниками;
5. проведение итогового диагностирования уровня нервно-психического состояния и параметров психического состояния.
Методы исследования. Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами был использован комплекс исследовательских методик:
1) методы сравнительно-сопоставляющего анализа: анализ психолого-педагогической, логопедической литературы;
2) методы практического исследования: анализ, изучение и обобщение педагогического и логопедического опыта, статистический анализ;
3) методы диагностического исследования, апробированные в психолого-педагогической и логопедической практике: специально подобранные психолого-педагогические методики, а так же, беседы, изучение документации, характеристик.
Для проведения диагностического исследования нами были подобраны следующие методики:
1. опросник нервно-психического напряжения (НПН), предложенный Т.А.Немчиным;
2. Методика САН (Самочувствие - Активность - Настроение).
База исследования: специализированное логопедическое дошкольное учреждение г. Москвы.