Динамика межличностных отношений в ученической группе

• Номер работы:
  149500
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год подготовки:
  22.03.2010
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование межличностных отношений в ученической группе 7
  1.1Определение понятия «межличностные отношения» и их классификация в различных научных подходах 7
  1.2Межличностные отношения учащихся как психолого-педагогическая проблема 10
  Глава 2. Динамика межличностных отношений в ученической
  группе 14
  2.1Особенности межличностных отношений детей дошкольного
  возраста 14
  2.2Специфика межличностных отношений детей среднего и старшего школьного возраста 17
  2.3Особенности межличностных отношений в среднем школьном
  возрасте 19
  2.4Особенности межличностных отношений в старшем школьном
  возрасте 22
  2.5Сущность межличностных отношений в студенческий период 25
  Заключение 28
  Список литературы 30
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования. Процесс развития межличностных отношений включает в себя динамику, механизм регулирования межперсональных отношений и условия их развития.
  Межличностные отношения развиваются в динамике: они зарождаются, закрепляются, достигают определенной зрелости, после чего могут постепенно ослабляться. Динамика развития межличностных отношений проходит несколько этапов: знакомство, приятельские, товарищеские и дружеские отношения. Знакомства осуществляются в зависимости от социокультурных норм общества. Приятельские отношения формируют готовность к дальнейшему развитию межличностных отношений. На этапе товарищеских отношений происходит сближение взглядов и оказание поддержки друг другу (недаром говорят «поступить по-товарищески», «товарищ по оружию»). Дружеские отношения имеют общее предметное содержание — общность интересов, целей деятельности и т. д.
  Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и
  усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем.
  2.4Особенности межличностных отношений в старшем школьном возрасте
  
  В старшем школьном возрасте межличностные отношения с родителями приобретают поверхностный характер. На первое место выступают отношения со сверстниками. Межличностные отношения старшеклассника со сверстниками (и особенно с друзьями) строятся уже в соответствии с некоторыми важными нормами взрослой «морали равенства», а основой его отношений с взрослыми продолжает оставаться «детская мораль» послушания. Возможные последствия таковы:
  - общение-сотрудничество полнее проявляется именно в отношениях с товарищами (и, значит, отношения с взрослыми оказываются менее значимыми для становления личности старшего школьника, для развития его взрослости;
  - именно общение с товарищами, а не со взрослыми, может приносить юноше большее удовлетворение, стать субъективно более необходимым и значимым.
  Общение со сверстниками, это «специфический вид деятельности и межличностных отношений» [10]. В ходе этого общения вырабатываются навыки социального взаимодействия, увеличивает набор его социальных ролей, расширяется представление о собственной личности. По мнению Кона, «включение в общество сверстников расширяет возможности самоутверждения ребенка, дает ему новые роли и критерии самооценок. По мере того как расширяется и обогащается круг его «принадлежностей», выражающийся словом «мы» («мы - Ивановы», «мы - мальчики», «мы - старшая группа», «мы - октябрята» и т. д.), усложняется и «образ Я». (Кон «Открытие»)