Воспитание экологической культуры у умственно отсталых школьников

• Номер работы:
  375378
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год подготовки:
  04.12.2015
• Объем работы:
  75 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты экологической культуры в общей и специальной литературе 6
  1.1Определение терминов «экология», «экологическая культура», «экологическое воспитание» 6
  1.2Значение экологического воспитания (сущность, виды, формы) учащихся с сохранным интеллектом 11
  1.3Особенности воспитания экологической культуры у умственно отсталых учащихся 21
  Выводы по главе 1 29
  Глава 2. Изучение представлений у умственно отсталых учащихся младших классов об охране природы 31
  2.1Задачи констатирующего эксперимента 31
  2.2Психолого-педагогическая характеристика участников эксперимента 32
  2.3Методика проведения эксперимента 38
  2.4Количественный и качественный анализ полученных результатов 42
  Выводы по главе 2 45
  Глава 3. Методические разработки по проблеме воспитания экологической культуры у умственно отсталых учащихся начальных
  классов 46
  3.1 Конспекты уроков 46
  3.2 Внеклассные мероприятия 55
  3.3 Динамика сформированности представлений умственно отсталых учащихся младших классов об охране природы 60
  Выводы по главе 3 63
  Заключение 66
  Список литературы 71
  Приложение 74
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования. В настоящее время необходимость экологического образования школьников большинством педагогов не подвергается сомнению. Ведется активная работа по созданию системы экологического воспитания и образования как основы устойчивого развития общества. Экологическая направленность современного учебно-воспитательного процесса вызвана целым рядом причин. В их числе: наличие угрозы экологической катастрофы, разворачивающейся на глобальном, национальном и локальном уровнях; противостояние культуры технократической цивилизации и окружающей среды и проблема выбора новой формы жизнедеятельности; формирование на современном этапе новой системы ценностей человека, вызванное необходимостью смены взаимоотношений «человек – природа – культура».
  В коррекционной педагогике одно из центральных мест занимает проблема совершенствования процесса воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта. Как показал анализ литературы, сущность экологической культуры приобрела обоснование в философии и психологии, однако как педагогическая проблема формирования экологической культуры требует дальнейшего изучения. Особенно это касается учащихся специальной школы, а именно школьников с психофизическими нарушениями, в частности с недостатками умственного развития.
  ............
  Глава 1. Теоретические аспекты экологической культуры в общей и специальной литературе
  1.1 Определение терминов «экология», «экологическая культура», «экологическое воспитание»
  
  Необходимость раскрытия методологического контекста и оснований современных концепций экологического воспитания и формирования экологических представлений назрела не только в связи с тем, что на протяжении последних 15-20 лет российское образование переживает своеобразный «экологический бум» (а отсюда – и потребность разобраться в их многообразии). Эта область, будучи сравнительно молодым направлением в психолого-педагогической теории и образовательной практике, уже испытывает очевидную инерцию традиционных представлений.
  Впервые термин «экология» был введён в научный лексикон в 1866 г. Сделал это немецкий зоолог Э. Геккель. Под экологией он понимал науку, занимающуюся исследованием взаимоотношений растений, животных, их сообществ с окружающей средой. Существовало также много определений экологии: «Экология – научная естественная история, имеющая дело с социологией и экономикой животных» (английский эколог Ч. Элтон, 1937 г.), «Экология – изучение структуры и функций природы» (американский учёный Х. Одум, 1959 г.), «Экология – наука о законах, управляющих жизнью растений и животных в естественной среде обитания» (советский эколог С. Шварц, 1972 г.). Позднее, в связи с проблемой деградации и разрушения среды обитания человека, содержание понятия «экология» расширилось. На место растений, животных, их сообществ стали ставить и человека, человеческое общество [7,c.34-36].
  .......