Дидактическая игра как средство развития представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  190327
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  03.06.2011 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  1. Экологическое воспитание дошкольников (определение, задачи, направления и содержание работы) 5
  2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста 12
  3. Дидактическая игра – определение структура, содержание 14
  4. Развитие представлений о природе у младших дошкольников посредством дидактических игр 20
  Заключение 28
  Список литературы 30
  Приложение 32
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дидактическая игра как средство развития представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста
  Введение
  
  Актуальность исследования. В настоящее время все более актуальной проблемой становится повышение экологической культуры населения. Известно, что прививать любовь к природе необходимо уже с раннего возраста. Экологическое воспитание подрастающего поколения является приоритетным направление воспитания детей.
  Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст Маленький ребёнок познаёт мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании. Решая задачи экологического воспитания в дошкольном возрасте, в первую очередь необходимо сформировать систему знаний о природе, научить детей понимать и устанавливать существующие в ней связи и зависимости, действовать в соответствии с полученными знаниями.
  3. Дидактическая игра – определение структура, содержание
  
  Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Дидактические игры могут проводиться как с игрушками, предметами и картинками, так и без наглядного материала – в форме словесных игр, построенных на словах и действиях играющих.
  В каждой дидактической игре четко определяется программное содержание. Например, в игре «Кто ушел и кто пришел» закрепляется правильное употребление наименований животных и их детенышей в именительном падеже единственного числа и множительного числа. В соответствии с дидактической задачей (программным содержанием) отбираются игрушки, с которыми можно легко производить разнообразные действия, образуя нужную грамматическую форму.