Возможности арт-терапии в коррекции страхов у детей младшего школьного возраста в период адаптации к школе

• Номер работы:
  212324
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  04.03.2012 г.
• Объем работы:
  58 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Особенности детских страхов в период адаптации к начальной школе 5
  1.1. Особенности школьных детских страхов 5
  1.2. Условие применения арт-терапии как метода коррекции детских страхов 10
  Глава 2. Эмпирическое исследование детских страхов в младшем школьном возрасте в период адаптации к начальной школе 14
  2.1. Процедура и методика исследования 14
  2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 28
  Заключение 39
  Список литературы 41
  Приложения 43
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Возможности арт-терапии в коррекции страхов у детей младшего школьного возраста в период адаптации к школе
  Введение
  Актуальность.
  Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые, эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия , говорит о нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, незнании ими психических особенностей ребёнка , наличии у них самих страхов , конфликтных отношений в семье.
  Глава 2. Эмпирическое исследование детских страхов в младшем школьном возрасте в период адаптации к начальной школе
  2.1. Процедура и методика исследования
  В исследовании приняли участие 25 учащихся 1 «Б» класса шк. №321 г. Москва, возраст испытуемых – 7-8 лет.
  Были использованы следующие методики: «Несуществующее животное», методика диагностики детских страхов (Захаров), методика «Страхи в домиках» Панфилова, методика диагностики школьной тревожности Филипса.
  
  1. «Несуществующее животное»
  Проективная методика исследования личности; предложена М.3. Друкаревич.
  Испытуемому предлагают придумать и нарисовать несуществующее животное, а также дать ему ранее не существовавшее имя. Из имеющейся литературы видно, что процедура обследования не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги для рисования, в одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других - одним цветом и т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка не существует. Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у прочих проективных методик. Как и многие другие рисуночные тесты, тест направлен на диагностику личностных особенностей, иногда ее творческих потенций.