Общеразвивающие упражнения как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (2 глава)

• Номер работы:
  223736
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.06.2012 г.
• Объем работы:
  55 стр.
• Содержание:
  Глава II. Педагогические условия развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста в общеразвивающих упражнениях 3
  2.1 Изучение состояния работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста в детском саду 3
  2.2 Методика развития связной речи у старших дошкольников в общеразвивающих упражнениях 17
  2.3 Исследование динамики развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста в общеразвивающих упражнениях в ходе экспериментальной работы 25
  Заключение 35
  Список литературы 38
  Приложения 43
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Общеразвивающие упражнения как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (2 глава)
  Целью нашего исследования стало изучение педагогических условий развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста в общеразвивающих упражнениях.
  Задачи исследования:
  - оценить уровень развитиясвязной речи у детей старшего дошкольного возраста, изучить и систематизировать типологию ошибок, допускаемых детьми в связной речи;
  - подобрать и апробировать методику развития связной речи у детей дошкольного возраста средствами общеразвивающих упражнений;
  -выявить эффективность проведённой формирующей работы с применением общеразвивающих упражнений средствами контрольного эксперимента.
  В данном исследовании было выдвинуто предположение о том, что связная речь детей старшего дошкольного возраста будет развиваться более успешно при организованной двигательной активности ребёнка, которая может способствовать мотивации речевой деятельности...
  Целью нашего формирующего эксперимента являлась разработка системы и методики развития связной речи у старших дошкольников в общеразвивающих упражнениях.
  Учитывая большую роль движения и ритмических упражнений в развитии связной речи ребенка, в методику формирующего эксперимента было решено включать не только задания связанные непосредственно с развитием связной речи, но и проводили работу по формированию общей моторики средствами общеразвивающих упражнений.
  Упражнения делили на две большие группы:
  1) упражнения, развивающие неречевые процессы (общая и мелкая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве, регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального метра, темпа, ритма, развитие психических процессов)...
  Подводя итоги проведенному экспериментальному исследованию уровня сформированности навыков самостоятельного рассказывания в группе детей с нормальным речевым развитием и детей, можно сделать следующие выводы:
  В группе детей у 30% обследуемых выявлен средний уровень связной речи и у большинства детей - 70% - низкий уровень развития связной речи и сформированности навыков самостоятельного рассказывания.
  Наиболее часто встречающимися ошибками в связной речи и при оценке сформированности навыков самостоятельного рассказывания в группе детей являются:
  - низкая степень самостоятельности при составлении рассказа (постоянно требовалась помощь и подсказки экспериментатора)...