Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие самостоятельности и автономии в младшем школьном возрасте (6-11 лет)
ВВЕДЕНИЕ
Становление автономии (самостоятельности) ребенка и подростка образует одну из основных линий развития в онтогенезе и, по сути, в значительной мере совпадает с процессом взросления. В настоящее время в психологии отсутствует общепринятое определение автономии, однако так или иначе - в разных формах и под разными терминами - она предстает практически во всех теориях и концепциях, где затрагиваются процессы возрастного развития.
Термины автономии (автономности) и самостоятельности в большинстве случаев употребляется как синонимы с той лишь разницей, что термин «самостоятельность» традиционно и используется в работах отечественных психологов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, К.А. Осницкий и др.), а «автономия» («автономия» - от англ. «autonomy») - в русскоязычных переводах западных авторов (3. Фрейд, М. Малер, Э. Эриксон и др.). Исходя из этого, также будем употреблять эти термины в качестве синонимов.
................
1.ПОНЯТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
Развитие произвольности определяется формированием осознанности и опосредованности своего поведения. В зарубежной психологии развитие произвольности рассматривается в основном в связи с развитием познавательной сферы ребенка.
Л.С. Выготский считал развитие произвольности одной из важнейших характеристик дошкольного возраста и связывал это с появлением высших психических функций и развитием знаковой функции сознания.
Произвольные, действия возникают у человека не сразу. Они развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Простейшими из непроизвольных движений являются рефлекторные, как, например, сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание и т.п. К этому же типу движений относится отдергивание руки при прикосновении к горячему предмету, невольный поворот головы в сторону раздавшегося звука и т.д. Непроизвольный характер носят обычно и наши выразительные движения: при удивлении человек поднимает брови и приоткрывает рот, радуясь, начинает улыбаться, в гневе невольно стискивает зубы, морщит лоб и т.д.
Под произвольным поведением понимается сознательно контролируемое целенаправленное поведение, то есть осуществляемое в соответствии с определенной целью, или образованным самим человеком намерением.
...................
Список использованной литературы
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: ЮНИТИ, 2009. – 247 с.
2.Выготский Л.C. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2.- С. 454 465.
3.Грейс Крайг Психология развития. – СПб.: ПИТЕР, 2010. – 230 с.
4.Зайцев В.В. Механизмы, способствующие развитию личностной свободы младших школьников // Начальная школа. - 2009. - № 12. - C.101-104.
5.Лисина Л.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Институт Практической психологии, 1997. – 384 с. (Под ред. Рузской А.Г.).
6.Малер М., Дж. Б. Мак-Девитт. Процесс сепарации-индивидуации и формирование и идентичности, 2005.
7.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - 5 изд., стереотип. – М.: Издательский центр Академия, 2011. – 562 с.
..........