Развитие самостоятельности в учебной деятельности в младшем школьном возрасте

• Номер работы:
  247649
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  18.06.2013 г.
• Объем работы:
  124 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Психологические основы процесса развития самостоятельности младшего школьника в учебной деятельности 8
  1.1. Понятие "учебная деятельность", его структура и специфика 8
  1.2. Характеристика понятия «учебная самостоятельность» в психологической литературе 11
  1.3. Психологические предпосылки учебной самостоятельности младшего школьника 26
  1.4. Исследовательские подходы к развитию качеств учебной самостоятельности младшего школьника 31
  1.5. Опыт развития учебной самостоятельности 33
  младшего школьника на уроке 33
  2.1. Результаты исследования особенностей развития качеств самостоятельности младшего школьника в учебной деятельности 43
  2.2. Организация самостоятельного учебного труда ученика в различных видах групповой работы 70
  2.3. Приемы развития качеств самостоятельности посредством системы учебных занятий 79
  2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию самостоятельности младшего школьника в учебной деятельности 89
  Выводы: 96
  Заключение 98
  Список использованной литературы 102
  Приложение 1 107
  Приложение 2 110
  Приложение 3 112
  Приложение 4 113
  Приложение 5…………………………………………………………………..106
  Приложение 6…………………………………………………………………..109
  Приложение 7…………………………………………………………………..113
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие самостоятельности в учебной деятельности в младшем школьном возрасте
  Процесс преобразования современного образования выявил и другие проблемы, младших школьников связанные с формированием учебной самостоятельности. Среди них есть весьма существенные проблемы:
  - индивидуальное развитие учебной самостоятельности и характер становления, в условиях классно-урочной системы (Тульчинский Г.Л., Сериков В.В., Ситаров В., Грачев В., Каланова Ш.М.);
  - недостаточная разработанность дидактических средств обучения в начальной школе с позиций учебной деятельности и учебной самостоятельности (Востриков А.А.);
  - отсутствие вариативных психолого-педагогических моделей, обеспечивающих развитие у младших школьников учебной самостоятельности в разных системах обучения (Брайтовская С.И.);
  - неготовность учителей начальной школы к реализации идей развивающего обучения (Губанова Е.В.).
  Таким образом, проблема развития у младших школьников учебной самостоятельности остается наиболее актуальной.
  При этом, их уроки также проверяются взрослыми (8 человек из 10).
  Подавляющее большинство детей с высокой автономией демонстрируют свободу не только в высказывании, но и в отстаивании своего мнения с матерью. Так, 9 человек из 10 «бывает, что не соглашаются со своими мамами», 7 человек из 9 «обычно говорят маме, что не согласны с ней» (в случае несогласия), 6 человек из 10 «начинают спорить с мамой, если они не согласны».
  Также мы проанализировали индивидуальные особенности детей, которые вошли в состав этой группы. Первое, что обращает на себя внимание, это разительный контраст поведения этих детей с поведением детей из группы с низкой автономией. В целом эти дети производят менее благоприятное впечатление: многие из них отличаются несоответствующей их возрасту взрослостью поведения, замкнутостью и ощущением внутреннего одиночества, сниженной дистанцией в общении со взрослыми. Группа детей с высокой автономией разнородна по природе: у некоторых детей эта автономия «защитно» завышена (вследствие особенностей детско-родительских отношений), у других она адекватно высока (и только второй случай представляет собой благоприятный вариант развития).
  Нам удалось выявить некоторые особенности детей из 3-х разных групп с разными типами автономии. Математический анализ данных опросника с помощью метода Манна-Уитни показал значимые различия между детьми всех трех групп.