Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Обучение дошкольников заучиванию стихотворений
Введение
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка, способствует речевому развитию дошкольников.
Среди произведений всех литературных жанров особое место занимают поэтические произведения, поскольку работа с ними вызывает значительные затруднения у детей. На эту проблему обращают внимание многие исследователи, такие как Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская, Л.К.Нефедова, А.И.Шпунтов, Е.А. Швайкина, Т.В. Волченко.
Изучение поэтических произведений в детском саду необходимо. В дошкольном возрасте, когда интенсивно развивается эмоциональная отзывчивость, совершенствующиеся мышление и речь нуждаются в ярком, лаконичном, образном слове. Такое слово можно найти в поэтическом произведении. Поэтому формированию интереса к поэзии должно уделяться особое внимание именно в детском саду. Тем более, изучение поэтического произведения представляет определенные трудности.
....................
1. Лингвистические и психолого-педагогические аспекты развития речи дошкольников
Речь – способ общения; воплощение, реализация языка; конкретное говорение; вид творческой деятельности. Речь характеризуют определенные основные различительные признаки. Она обладает формой (монолог – диалог, устная - письменная), должна быть последовательна, линейна, стремиться к слиянию слов; материальна, конкретна; неповторима, вариативна, субъективна и произвольна; устремлена к определенной цели; ситуативно обусловлена; динамична, подвижна, бесконечна; может быть истинна и ложна; отражает опыт человека.
«Развитие речи — педагогический процесс, обеспечивающий формирование конкретных речевых умений и реализующийся в трех направлениях:[ Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1985.- С.53.]
а) работа над словом (лексический уровень);
б) работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень);
...................
Литература
1. Арушанова А.Г. Истоки диалога. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
3. Колотилина, Н.Н. Ознакомление дошкольников с художественной литературой. Анализ программ для ДОУ / Н. Н. Колотилина // Дошкольная педагогика. – 2011. - №1. – С. 12-18.
4. Леонтьев А.А. Что такое виды речевой деятельности? // Начальная школа: плюс – минус. – 2000. - №5. – С.9 – 12.
5. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005.
6. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1985.
7. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.: 1984. - 240с.
..............