Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие логического мышления младших школьников
Введение
На современном этапе развития общества наша страна находится в сложной ситуации, переживает трудные времена. Общество стоит на пороге новой идеологии, нового строя и новой политики.
Меняется жизнь: претерпевают изменения ее социальная и нравственная сферы. В связи с этим возникает много проблем: какая должна быть экономика, политика, как повысить технический и сельскохозяйственный уровень страны, как обеспечить достойный уровень жизни всех граждан государства. Общество не может стоять на месте, оно развивается, и для прогресса нужны люди свободные, высокообразованные, творческие, обладающие нестандартным мышлением, умные, способные осуществлять научно-технический прогресс.
Логические приемы и операции являются основными компонентами логического мышления, которое начинает интенсивно развиваться именно в младшем школьном возрасте.
Если перечисленные логическое мышление в начальной школе сформировано не будет, то в среднем звене на каждом из уроков по различным предметам придется давать учащимся задания на развитие логического мышления.
В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования «Развитие логического мышления младшего школьника».
Цель исследования: изучить уровень и особенности развития логического мышления младших школьников.
Объект исследования: мышление.
……………
Глава 1. Теоретические подходы к изучению педагогических условий развития логического мышления младших школьников
1.1. Мышление как познавательный процесс
Наше познание объективной действительности начинается с ощущения и восприятия. Но, начинаясь с ощущений и восприятий, познание действительности не заканчивается ими. От ощущения и восприятия оно переходит к мышлению.
Отправляясь от того, что дано в ощущениях и восприятиях, мышление, выходя за пределы чувственного данного, расширяет границы нашего познания. Это расширение познания достигается мышлением в силу его характера, позволяющего ему опосредованно – умозаключением – раскрыть то, что непосредственно – в восприятии – не дано.
Ощущения и восприятия отражают отдельные стороны явлений, моментов действительности в более или менее случайных сочетаниях. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий – сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения, опосредования и через отношения между непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений раскрывает новые их свойства; выявляя взаимосвязи и постигая действительность в этих ее взаимосвязях, мышление глубже познает ее сущность. Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях.
Раскрытие отношений, связей между этими предметами составляет существенную задачу мышления; этим определяется специфический путь, которым мышление идет ко все более глубокому познания бытия. Мышление отражает не только отношения и связи, но также свойства и сущность.
………..
Список литературы
1. Анастази, А. Психологическое тестирование. / А. Анастази.- Москва: 1982. – 85с.
2. Болховитинов, В.Н. Твое свободное время. / В.Н.Болховитинов.- Москва: 1975. С.75 – 76.
3. Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М.М.Безруких, С.П.Ефимова. - Москва: 1997. – 92с.
4. Брушинский, А.В. Мышление и прогнозирование. / А.В.Брушинский.- Москва: 1979. С.37-50.
………..