Содержание:
Использование дидактических и народных игр в воспитании
как средства духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Актуальность.
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с его глубинными изменениями, которые постепенно привели к осознанию научной, педагогической общественностью и соответствующими государственными службами необходимости коренного пересмотра не столько содержания образования, сколько существующих средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения во всем образовательном пространстве России.
Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально-культурного развития данного общества. ................................................................
Дидактические игры, направленные
на духовно-нравственное развитие.
Дидактическая игра «Кукла Катя заболела»
Цель игры: воспитывать заботливое отношение к окружающим людям, учить проявлять сочувствие, заботу, любовь, учить ухаживать за больными людьми.
Атрибуты: кукла, детская кроватка, градусник, халат доктора, шприц, «слушалка», микстура и т.д.
Ход игры:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, все наши куколки-подружки уже встали, а наша Катя-засоня еще спит. Давайте ее разбудим, наклоняется, трогает лоб и говорит: «Катя горячая, Катюша заболела». Что нужно делать, ребята? Правильно, вызвать врача.
Воспитатель предлагает одному из детей позвонить доктору, он вызывает врача. Раздается стук в дверь, входит доктор, здоровается со всеми и проходит к больной. Начинает ее осматривать, слушает, смотрит горло, мерит температуру, назначает лекарство, выписывает рецепт, перед уходом делает укол, прощается с больной и детьми, напоминает, что когда кто-то болеет, нужно вести себя тихо, не кричать, ухаживать за больным, давать лекарства, кормить.
После ухода доктора дети дают лекарства, кормят больную, чуть позже измеряют температуру. Катя уже не горячая, температура нормальная.
Воспитатель хвалит детей, что они помогли Кате вылечиться.
.............................................................
Список использованной литературы
1. Авдулова, Т. П. Становление нравственности в раннем и дошкольном возрасте / Т. П. Авдулова // Психолог в детском саду. — 2007. — № 2. — . 51—65.
Ашиков, В. Воспитание культурой и красотой / В. Ашиков // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 5. — С. 9—12.
............
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование дидактических и народных игр в воспитании как средства духовно-нравственного воспитания дошкольников
Использование дидактических и народных игр в воспитании
как средства духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Актуальность.
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с его глубинными изменениями, которые постепенно привели к осознанию научной, педагогической общественностью и соответствующими государственными службами необходимости коренного пересмотра не столько содержания образования, сколько существующих средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения во всем образовательном пространстве России.
Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально-культурного развития данного общества. ................................................................
Дидактические игры, направленные
на духовно-нравственное развитие.
Дидактическая игра «Кукла Катя заболела»
Цель игры: воспитывать заботливое отношение к окружающим людям, учить проявлять сочувствие, заботу, любовь, учить ухаживать за больными людьми.
Атрибуты: кукла, детская кроватка, градусник, халат доктора, шприц, «слушалка», микстура и т.д.
Ход игры:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, все наши куколки-подружки уже встали, а наша Катя-засоня еще спит. Давайте ее разбудим, наклоняется, трогает лоб и говорит: «Катя горячая, Катюша заболела». Что нужно делать, ребята? Правильно, вызвать врача.
Воспитатель предлагает одному из детей позвонить доктору, он вызывает врача. Раздается стук в дверь, входит доктор, здоровается со всеми и проходит к больной. Начинает ее осматривать, слушает, смотрит горло, мерит температуру, назначает лекарство, выписывает рецепт, перед уходом делает укол, прощается с больной и детьми, напоминает, что когда кто-то болеет, нужно вести себя тихо, не кричать, ухаживать за больным, давать лекарства, кормить.
После ухода доктора дети дают лекарства, кормят больную, чуть позже измеряют температуру. Катя уже не горячая, температура нормальная.
Воспитатель хвалит детей, что они помогли Кате вылечиться.
.............................................................
Список использованной литературы
1. Авдулова, Т. П. Становление нравственности в раннем и дошкольном возрасте / Т. П. Авдулова // Психолог в детском саду. — 2007. — № 2. — . 51—65.
Ашиков, В. Воспитание культурой и красотой / В. Ашиков // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 5. — С. 9—12.
............