Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь уровня гармоничности личности с особенностями темперамента студентов вуза
Введение
Актуальность исследования. Проблема потребности общества в полноценной личности в последнее время все больше упирается в неразрешенность другой проблемы, а именно – отсутствия критериев гармонично развитой личности и выделения характеристик, оказывающих влияние на гармонизацию индивида. Гармоничность личности понимается как постоянное движение саморазвития, как продуктивная разрешаемость противоречий.
В.С. Ильиным было выделено четыре уровня сформированности личностной гармоничности:
- первый уровень характеризуется аморфностью системы, разрозненностью ее элементов, отсутствием устойчивых связей между ними, когда нет еще возможности говорить о сколько-нибудь сложившейся структуре;
- второй уровень отличается появлением связей между группа-ми элементов в системе, в ней образуются как бы «фрагменты структуры», устанавливаются причинно-следственные связи, поведение системы становится предсказуемым в определенных ситуациях, но остается неустойчивым;
- третий уровень выделяется по наличию связей практически между всеми элементами системы, выстраивается ее внутренняя структура, поведение системы становится более устойчивым, то есть проявляется на уровне тенденций в большинстве ситуаций жизнедеятельности;
- четвертый уровень развития системы – это уровень оптимального связного единого целого, когда связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится поведение системы.
.....................................
Глава 1.
Теоретические основы изучения взаимосвязи уровня гармоничности личности с особенностями темперамента студентов ВУЗа
1.1. Понятие «гармоничность личности» и уровни гармоничности личности
В отечественных академических кругах отмечаются существенные изменения в культуре, социально-экономических отношениях, в общественной структуре России, связанные с идеей международной интеграции. Эффективным инструментом государственной политики в этих областях общественной жизни принято считать образование. Именно поэтому в своем выступлении на расширенном заседании Государственного совета 8 февраля 2008 г. Президент РФ отметил, что модернизация отечественного образования выступает одним из ключевых условий долгосрочного и среднесрочного социальноэкономического развития.[5, c. 34-37]
Образование за последние два десятка лет претерпело значительные изменения. Однако, отмечает А.Ю. Белогуров, не следует полагать, что происходящая трансформация есть достаточный результат проводимых целенаправленных реформ. Ее можно оценить лишь как попытку «адекватно ответить на вызовы времени».
Модернизированная система образования должна дать новое представление о целях, содержании, формах, методах, средствах и уровне развития образовательных систем. В.А. Тестов утверждает, что на многие вопросы современного образования ответы не могут быть получены в рамках существующих основных современных парадигм. Согласно общенаучному взгляду Т. Куна, это означает, что образование вступает в период обновления
.....................................
Список использованной литературы
1. Бабыкин, Э.В. Генетические аспекты темперамента / Э.В. Бабыкин // Психологический журнал. – 2003. – № 5. – С. 95–102.
2. Батаршев, А.В. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности : психологическая диагностика / А.В. Батаршев. – М. : Сфера, 2002. – 83, [2] с. : табл.
3. Батаршев, А.В. Темперамент и характер : психологическая диагностика / А.В. Батаршев. – М. : Владос-Пресс, 2001. – 333, [1] с. : ил.
4. Белоус, В.В. Темперамент как инвариант / В.В. Белоус. – Пятигорск : Пятигорский ГЛУ, 1997. – 208 с.
5. Горшенин, В. Путь к достижению эффективности, гармоничного развития личности и организации / В. Горшенин, Л. Мартиросян, Х. Рамперсад // Управление персоналом. – 2009. – № 17. – С. 34–37.
6. Егорова,
.....................................