Использование мнемкартинок в непрерывной образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста как средство развития связной речи

• Номер работы:
  439838
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.04.2017 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОКАРТИНОК У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 7
  1.1 Развитие речи дошкольников в онтогенезе 7
  1.2 Особенности создания непрерывной образовательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста как средство развития связной речи 15
  1.3 Использование мнемокартинок как средство развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста 22
  2 ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОКАРТИНОК В НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 28
  2.1 Методы обследования связной речи у детей среднего дошкольного возраста 28
  2.2 Обследование связной речи у детей среднего дошкольного возраста 29
  2.3 Применение комплекса методов мнемокартинок в непрерывной образовательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста как средство развития связной речи 30
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 40
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2 43
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование мнемкартинок в непрерывной образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста как средство развития связной речи
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы. Главным признаком государства и его нации является родной язык. Уровень развития речи отражает уровень развития нации, ее культуры. "Язык - это наш национальный признак, в языке - наша культура, степень нашего сознания ...» - отмечает И. Огиенко [6]. Основная цель развития речи, согласно В. Сухомлинскому, - вооружить детей умением правильно, с соблюдением высокой речевой культуры связно выражать свои мысли.
  Задачи обучения детей родному языку аккумулируются в Базовом компоненте дошкольного образования Российской Федерации. Образовательная линия "Речь ребенка", в частности "Монологическая речь", Базового компонента дошкольного образования направлена на конечный результат образовательной работы - сформированность монологической компетенции [1].
  В наше время проблема развития речи становится особенно актуальной. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование языковых трудностей только увеличивает число дошкольников с нарушениями речи. Формирование связной речи - наиболее сложный раздел коррекционного обучения. Правильная организация обучения детей с ЗПР - очень сложное дело. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик является использование мнемотехнических приемов. Основателем педагогической мнемотехники можно считать П. Рамуса.
  .............
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОКАРТИНОК У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
  
  1.1 Развитие речи дошкольников в онтогенезе
  
  Речь занимает особое место в системе психических функций человека. Изучение онтогенеза детского общения свидетельствует про ее огромную роль в психическом развития ребенка, поскольку формирование мышления, когнитивных функций и становления личности тесно связаны с появлением и развитием речевой деятельности.
  Учеными доказано, что речевая деятельность направлена как на усвоение языка индивидуумом, так и на использование языка в актах коммуникации, которые трактуются как ее лингвистический (языковой) и коммуникативный компоненты. Оба компонента взаимосвязаны и проходят в онтогенезе сложный путь становления и развития [1, c. 56].
  Развитие речи происходит по принципу системогенеза, что является специфической закономерностью развития организма, главная черта которого является неравномерное (гетерохромное) развитие функциональных систем, обеспечивающих выживание и адекватную адаптацию к условиям окружающей среды. Важной основой развития речи является формирование интонационной ее стороны в системе слухового, а позже и речедвигательных анализаторов [2, c. 178].
  Способность различать речевые звуки в онтогенезе возникает значительно раньше и развивается интенсивнее, чем способность артикулировать. Именно фонематический слух во многом обеспечивает четкую, ясную и правильную речь и произношение.
  .......