Использование нетрадиционных уроков в начальной школе

• Номер работы:
  456100
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.06.2017 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты использования нетрадиционных уроков в начальной школе 6
  1.1. Определение понятия «нетрадиционный урок» и анализ проблемы в работах отечественных и зарубежных исследователей 6
  1.2. Классификация, принципы нетрадиционных уроков 8
  Глава 2. Методические аспекты проведения нетрадиционных уроков в начальной школе 15
  2.1. Специфика организации нетрадиционных уроков в начальной школе 15
  2.2. Методические особенности подготовки и проведения нетрадиционных уроков в начальной школе и рекомендации педагогам по их проведению 18
  Заключение 28
  Список литературных источников 30
  Приложение А 33
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование нетрадиционных уроков в начальной школе
  Введение
  Актуальность.
  В последние годы в начальной школе наблюдается снижение познавательного интереса и мотивации школьников. Некоторые педагоги видят выход из сложившейся ситуации в использовании нестандартных форм проведения уроков (уроки-путешествия, уроки-суды, уроки-интервью, игры и т.д.). На таких уроках учащиеся занимаются деятельностью, не характерной для традиционного урока (дискутируют, составляют опорные конспекты, разгадывают кроссворды, ребусы, создают проекты и т.д.).
  Опыт и практика показывают, что нетрадиционные уроки в начальных классах формируют устойчивый интерес к чтению, снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, помогают преодолевать трудности в обучении. Кроме этого, такие уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на учащихся, благодаря чему у них формируются более прочные и глубокие знания.
  .............
  Глава 1. Теоретические аспекты использования нетрадиционных уроков в начальной школе
  1.1. Определение понятия «нетрадиционный урок» и анализ проблемы в работах отечественных и зарубежных исследователей
  И.П. Подласый нестандартный (нетрадиционный) урок определял как «импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную (неустановленную) структуру» [16]. К нетрадиционным урокам стали относиться некоторые типы занятий, которые были заимствованы из внеклассных форм учебной работы.
  Ранее, еще в конце 20-х гг. XX в. нетрадиционные формы обучения использовались в виде «метода проектов». Это говорит о том, что такие формы организации обучения не являются новыми в педагогике. Правда, исследователи так и не пришли к единому мнению по вопросу эффективности использования данных методов. Ф.А.Фрадкин считал: «негативные последствия этого метода стали одной из причин отказа в дальнейшем от активных методов обучения в современном понимании» [14]. Н.Г. Осухова придерживается иной точки зрения: «это была законченная педагогическая концепция полностью отвечающая своим целям и способствующая искусственной социализации ребенка и проникновению идей «передового класса» в среду. ..........