Формирование планирующей функции деятельности у дошкольников с задержкой психического развития посредством работы с текстильным материалом

• Номер работы:
  457312
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.05.2017 г.
• Объем работы:
  87 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  
  Введение 3
  1. Задержка психического развития детей дошкольного возраста как психологическая проблема 9
  1.1. Особенности планирующей функции деятельности дошкольников 9
  1.2. Задержка психического развития как одна из форм дизонтогенеза 15
  1.3. Общая характеристика детей с ЗПР 22
  2. Выявление уровня развития планирующей деятельности у детей 6-7 лет с ЗПР 32
  2.1. Организация и методы исследования 32
  2.2. Анализ результатов исследования 38
  3. Опытно-экспериментальная работа по развитию планирующей функции деятельности детей 6-7 лет с ЗПР посредством работы с текстильным материалом 52
  3.1. Комплекс образовательной деятельности с использованием работы с текстильным материалом для развития планирующей деятельности детей 6-7 лет с ЗПР 52
  3.2. Выявление эффективности ткачества на повышение уровня развития планирующей функции деятельности детей 6-7 лет с ЗПР 67
  Заключение 70
  Список литературы 73
  Приложение А. 78
  Приложение Б. 84
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование планирующей функции деятельности у дошкольников с задержкой психического развития посредством работы с текстильным материалом
  Введение
  Планирование - это сложный процесс, связанный с анализом, обобщенными представлениями, умением предвидеть предстоящую работу. Понятно, что детям дошкольного возраста этим умением овладеть нелегко. Исследователи указывают на некоторые особенности формирования у дошкольников умения планировать. Главное заключается в необходимости выяснить, какие задачи нравственного воспитания можно при этом решать.
  Обучение детей дошкольного возраста основам планирования являются важным моментом в развитии его способностей. У детей формируется память, мышление, развитие внимания, речь и т.д., благодаря этому ребенок умеет подчинять свои действия той или иной задаче, добиваться цели, преодолевать трудности. Решаются задачи всех образовательных областей, формируются интегративные качества, нравственные характеристики личности, умение учиться, готовность к самоизменению, саморазвитию, самовоспитанию.
  В старшем дошкольном возрасте, когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творчески ее преобразующее. Оно соединяется с мышлением, включается в процессе планирования действий. Деятельность детей в результате приобретает осознанный, умственных характер.
  В исследованиях последних лет отмечается тревожная тенденция роста количества детей с отклонениями психического и физического здоровья, которые обусловлены биологическими, социально-психологическими, экологическими и другими факторами, а также их сочетанием. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержками психического развития (ЗПР), которых на фоне общего ухудшения детского здоровья становится все больше.
  .............
  . Задержка психического развития детей дошкольного возраста как психологическая проблема
  1.1. Особенности планирующей функции деятельности дошкольников
  Планирование – возможность ребенка намечать шаги для получения результата и разрабатывать последовательность своих действий для достижения поставленной цели.
  Процесс планирования впрямую не оказывает влияния на формирование каких-либо конкретных нравственных качеств. Особенно мало возможностей содержит индивидуальная деятельность детей. Однако с приобретением опыта индивидуального планирования и усложнением организации деятельности ребят (от индивидуальной — к совместной и коллективной работе) качественно меняются возможности планирования, точнее воспитательный эффект планирующей деятельности. В условиях коллективной работы и усвоения навыков коллективного планирования появляется необходимость руководствоваться определенными нравственными нормами взаимоотношений: надо уметь справедливо распределить работу, определить оптимальные пути достижения общей цели, научиться уступать более правильному решению, более удачному предложению товарища, быть вежливым, суметь защитить свою точку зрения или уступить и т. д. С умением планировать работу тесно связано умение контролировать себя, т. е. самоконтроль. Он способствует повышению качества планирования и всей деятельности в целом [13].
  В кратком словаре для педагога сказано: «Самоконтроль — сознательная оценка и регулирование своих действий и поведения с точки зрения поставленной цели и существующих правил при выполнении трудовых задании.
  ..........