Индивидуальный подход к обучающимся в процессе обучения сложению и вычитанию в пределах 100

• Номер работы:
  464639
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  22.09.2017 г.
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
  1.1. Основные задачи обучения математике в начальной школе 6
  1.2. Принцип индивидуального подхода в отечественной дидактике 9
  1.3 Пути осуществления индивидуального подхода при изучении математики в начальной школе 20
  ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 23
  ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕМЫ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100» НА ПРАКТИКЕ 24
  2.1 Методика обучения сложению и вычитанию в пределах 100 обучающихся второго класса 24
  2.2. Реализация индивидуального подхода к обучающимся в процессе обучения сложению и вычитанию в пределах 100 30
  ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2 36
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Индивидуальный подход к обучающимся в процессе обучения сложению и вычитанию в пределах 100
  ВВЕДЕНИЕ
  Дифференцированное обучение в практической деятельности учителя предполагает, что все ученики получают одинаковые задания, но более слабым предоставляется индивидуальная помощь во время их выполнения или предлагаются отдельные посильные для них задачи.
  На практике такое разделение осуществляют на основании реальных учебных возможностей учащихся.
  Согласно учебных возможностей, учеников условно разделяют на следующие группы:
  1) учащиеся с очень высокими учебными возможностями. Они способны быстро усваивать материал, свободно решать задачи, с интересом и самостоятельно работать. Требуют задач повышенной трудности;
  2) учащиеся с высоким уровнем учебных возможностей. Имеют прочные знания, обладают навыками самостоятельной работы, не уступают первой группе в усвоении материала, но не всегда тщательно закрепляют изученное, потому что им не свойственна высокая работоспособность. Нужна коррекция их работы, периодический контроль за их учебной деятельностью;
  ...................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  1.1. Основные задачи обучения математике в начальной школе
  Начальная школа - первое звено средней общеобразовательной школы. Требования, стоящие перед школой в целом, определяют основные направления работы ее начального звена. Математика – один из обязательных предметов начальных классов. И это не случайно. Признание математики обязательным учебным предметом общеобразовательной икогда напрямую связано с ее ролью в научно-практической деятельности человечества.
  С развитием науки, культуры и техники значение математики растет как в научно-практической деятельности человечества, так и в обучении и воспитании молодежи. Математика повсеместно становится обязательным предметом общеобразовательных школ.
  После создания электронно-вычислительных машин стало понятно, какие ее возможности. Элементарные знания по математике, понимание его возможностей становятся так же необходимыми элементами общей культуры, как знание собственной истории и литературы. [11]
  ......................