Лексико-стилистические особенности перевода научно-познавательной литературы для детей и юношества

• Номер работы:
  491416
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Лингвистика
• Год добавления:
  27.04.2018 г.
• Объем работы:
  76 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  Глава 1. Научно-познавательная литература: особенности и проблема перевода 8
  1.1. Определение понятия «научно-познавательный текст» и его место в системе функциональных стилей 8
  1.2. Лингвистические особенности научно-познавательной литературы 11
  1.3. Проблема перевода научно-познавательного текста 15
  Выводы по Главе 1 22
  Глава 2. Научно-познавательная литература для детей и юношества в аспекте перевода: лексико-стилистические особенности (на примере книги Д. Кристала “A Little Book of Language” и ее перевода на русский язык) 24
  2.1. Основные признаки научно-познавательного стиля в книге Д. Кристала 24
  2.2. Лексические особенности перевода научно-познавательного текста Д. Кристала 36
  2.3. Способы перевода стилистических средств в книге “A Little Book of Language” 44
  Выводы по Главе 2 52
  Заключение 54
  Список использованной литературы 59
  Приложение 62
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Лексико-стилистические особенности перевода научно-познавательной литературы для детей и юношества
  Введение
  
  Исследование лексико-стилистических особенностей перевода научно-познавательной литературы для детей и юношества представляет сегодня большой интерес в кругах современных лингвистов и переводоведов. Проблема перевода научно-познавательной литературы для детской аудитории привлекает внимание ученых в связи с тем, что этот жанр имеет большой образовательный потенциал, благодаря чему научно-познавательные книги, включая и их переведенные варианты, часто используются в воспитательном и образовательном процессе. Отличительные особенности научно-познавательной литературы приводят к тому, что сегодня она расценивается как специфическая область искусства слова, которая в интересной и увлекательной для детей и подростков форме предлагает на изучение разные научные явления.
  Научно-познавательная литература входила в круг детского и юношеского чтения с самого начала развития русской литературы. Изначально круг детского чтения включал в себя исторические легенды. В дореволюционной России научно-познавательная литература, относящаяся к сфере энциклопедического чтения, классифицировалась по отдельным возрастным категориям детей. В советские годы научно-познавательная литература несколько потеряла свою востребованность, исходя из увлечения специальными научными исследованиями, однако сегодня данный жанр активно используется как в образовательном процессе, так и при организации досуга детей и подростков.
  ...............
  Глава 1. Научно-познавательная литература: особенности и проблема перевода
  1.1. Определение понятия «научно-познавательный текст» и его место в системе функциональных стилей
  
  В современном переводоведении изучению научно-познавательной литературы для детей и юношества уделяется большое внимание. Повышенный интерес к данному типу текста связан с тем, что научно-познавательная литература имеет большое значение для воспитания личности, для успешного обучения детей и юношества в различных областях знаний.
  И отечественные, и зарубежные исследователи указывают на большой потенциал научно-познавательной литературы в жизни детей и юношества. Отмечается, что при помощи чтения научно-познавательных текстов, как оригинальных, так и переведенных с других языков, дети и подростки имеют возможность понять сложные научные теории на основе простых и доступных читателям данного возраста сюжетных линий, аналогичных сюжету художественной литературы [19, с. 4].
  Чтение научно-познавательной литературы детьми и подростками направлено на выполнение различных целей, что обуславливает возросшее количество переведенной научно-познавательной литературы в русской образовательной культуре. Научно-познавательный текст формирует у детей и юношества познавательный интерес, развивает воображение и фантазию, расширяет кругозор, значительно раздвигает рамки литературных предпочтений детей, что особенно актуально в настоящее время в процессе формирования читательской культуры детей и юношества.
  .....