Научно-методологические аспекты стрессовых состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

• Номер работы:
  517607
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  08.10.2018 г.
• Объем работы:
  47 стр.
• Содержание:
  
  Введение………………………………………………………………………….3
  Глава 1. Анализ теоретических источников по проблеме изучения научно-методологических аспектов стрессовых состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………6
  1.1. Научно-методологические аспекты изучения стрессовых состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития………….6
  1.2. Типы и формы задержки психического развития……………………….13
  Глава 2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития………………………………………………………….22
  2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития…………………………………………………………22
  2.2. Влияние стрессовых ситуаций на развитие эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития……………………………………27
  Выводы…………………………………………………………………………35
  Список литературы…………………………………………………………….37
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Научно-методологические аспекты стрессовых состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования: на сегодняшний день в обществе наблюдается ухудшение здоровья детей, в дошкольном возрасте наблюдается рост детей с задержкой психического развития (ЗПР).
  Данная проблема обозначена несколькими факторами: социально-экономическими условиями проживания, ухудшением экологической среды, наследственным фактором и другими факторами.
  В настоящее время, учитывая масштабность проблемы и ее социальную и психологическую значимость, проблема ЗПР вышла за пределы общеобразовательных учреждений, и ее решение находится в совместной работе специалистов, направленной на оказание помощи детям данной категории.
  В 60 годы ХХ века началось изучение детей с ЗПР психологами и педагогами.
  Теоретическая значимость исследования: особенности детей с ЗПР, типологию заболевания и ее классификацию изучали отечественные психологии и педагоги: М.С. Певзнер, Т.А. Власова, Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпина, Г.Е. Сухарева, С.Г. Шевченко, Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Л.С. Выготский, У.В. Ульенкова и т.д.
  ....................
  Глава 1. Анализ теоретических источников по проблеме изучения научно-методологических аспектов стрессовых состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
  1.1. Научно-методологические аспекты изучения стрессовых состояний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
  
  Анализ зарубежной и отечественной литературы по проблеме возникновения ЗПР, позволяет нам сделать вывод, что единого определения причин этого явления нет.
  Отечественные ученые: М.С. Певзнер, К.С. Лебединская, Г.Е. Сухарева, Т.А. Власова, В.И. Лубовской, учитывая многогранные аспекты данной проблемы, позволили выделить особые критерии психического развития детей данной категории.
  У большинства детей с ЗПР наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, замедление целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, нарушение работоспособности. Патогенетической базой этих симптомов является перенесенное ребенком органическое поражение ЦНС и ее резидуально-органическая недостаточность (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский и др.).
  Другой причиной, может быть функциональная незрелость ЦНС. Данные работы заложили основы отечественной дифференциальной диагностики.
  В 60-70-е годы в отечественной коррекционной педагогике началось специальное изучение детей с задержкой психического развития (ЗПР) в качестве специфичной аномалии детского развития.
  ............