Коррекционная направленность обучения умственно отсталых школьников при работе с бумагой и картоном

• Номер работы:
  526199
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  07.04.2019 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………...3
  Глава 1. Коррекционная направленность обучения…………………………….6
  1.1. Сущность и особенности коррекционно-педагогического процесса……..6
  1.2. Коррекционная направленность обучения труду…………………………10
  Глава 2. Изучение коррекционной направленности обучения при работе с картоном и бумагой……………………………………………………………...21
  2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента……………….21
  2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………………23
  Глава 3. Коррекционная направленность обучения…………………………...26
  3.1 Организация обучающего эксперимента…………………………………..26
  3.2. Содержание констатирующего эксперимента…………………………….30
  3.3. Результаты констатирующего эксперимента……………………………...32
  Заключение……………………………………………………………………….36
  Список литературы………………………………………………………………38
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекционная направленность обучения умственно отсталых школьников при работе с бумагой и картоном
  Введение
  
  В отечественной педагогике вопрос о трудовой профессиональной подготовке умственно отсталых школьников в силу особенностей их психофизического развития и ограниченности в своих возможностях к социальной адаптации всегда являлся центральным. Поэтому успешность подготовки к самостоятельной жизни в обществе зависит не только от приобретения определенных знаний по общеобразовательным предметам, но и от степени сформированности у учащихся трудовых умений и навыков. Это отражено в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  Исходя из учения Л.С. Выготского о наличии общих закономерностей нормального и аномального развития, полагаем, что формирование трудовых навыков у учащихся с интеллектуальными нарушениями осуществляется по тем же законам, которые определяют развитие нормально развивающегося ребенка. Между тем, наличие интеллектуального дефекта и особенности развития этих детей определяют своеобразие протекания этого процесса и необходимость его особой организации.
  ........................
  Глава 1. Коррекционная направленность обучения
  
  1.1. Сущность и особенности коррекционно-педагогического процесса
  
  Обучение – двусторонний процесс, предполагающий, с одной стороны, деятельность учителя через организацию и активизацию познавательной деятельности учащихся, с другой стороны, деятельность учеников по академическому восприятию информации, ее обработке, осмыслению (усвоению знаний, формированию умений и навыков). Таким образом, основой обучения является взаимодействие учителя как субъекта и ученика как объекта целостного педагогического процесса.
  Особенности учебного процесса в специальном образовательном учреждении заключаются в следующем:
  • направленность;
  • двусторонность;
  • непоследовательность;
  • системность;
  • сложность;
  • коррекционная направленность.
  Учет этих особенностей учебного процесса обеспечивает его динамичность и эффективность.
  .............