Методическое использование наглядности на уроках чтения в начальной школе

• Номер работы:
  584809
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.12.2019 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования наглядных средств при обучении чтению в начальных классах 6
  1.1 Роль и место наглядности на начальном этапе обучения 6
  1.2 Классификация наглядных методов обучения 9
  1.3 Виды наглядных средств и их эффективность в обучении 13
  Глава 2. Использование наглядных средств обучения на уроках чтения в начальных классах 22
  2.1 Методические приемы использования наглядности на уроках чтения 22
  2.2 Анализ педагогического опыта учителей по использованию средств наглядности на уроках чтения 25
  Заключение 32
  Список использованной литературы 35
  Приложение 1 38
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методическое использование наглядности на уроках чтения в начальной школе
  
  Во ФГОС НОО заложены такие подходы к обучению как функционализация и актуализация знаний, превалирование деятельностного подхода, гуманизация и гуманитаризация образовательной деятельности [1]. Данные подходы существенно изменили функции и характер использование средств наглядности на уроках. Это, в свою очередь, привело к попытке многих методистов подвергнуть серьезной критике общедидактический принцип наглядности, считая его неактуальным применительно к современному образовательному процессу. Разумеется, что изменение цели образования ведет за собой изменение компонентов его содержания и прежде всего методов обучения, однако принцип наглядности отнюдь не теряет своей востребованности в рамках реализации нового стандарта. По нашему мнению, изменения в этой области должны заключаться, прежде всего, в создании принципиально новой системы учебных комплексов и наглядных пособий. Это позволит на каждом уроке, шаг за шагом продвигаться к достижению глобальной образовательной цели: формирования деятельной, самостоятельной и компетентной личности с научно-гуманистическим и экокультурным мировоззрением.
  Общеизвестным является и тот факт, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию материала всех анализаторов человека. Чем больше рецепторов вовлечено в восприятие учебного материала, тем более прочно он усваивается................................................................................................
  Возрастание роли наглядности в учебном процессе отмечали М.Н. Скаткин, Г.Д. Кириллова, Т.А. Ильина, С.П. Баранов, Н.Г. Казанский и Т.С. Назарова и другие. В педагогической науке имеется немало исследований, посвященных проблеме использования наглядности и визуализации в педагогическом процессе. Этой проблемой занимались и занимаются педагоги и психологи (JI.B. Занков, В.И. Евдокимов, А.В. Славин, Л.M. Фридман, А.В. Хуторской и др.), методисты (М.И. Башмаков, В.Г. Болтянский, М.Б. Волович, В.А. Далингер, A.JI. Карасик, Г.Е. Сенькина и др.) [18]....................................................................................