Развитие познавательного интереса к природе у обучающихся 2 класса с помощью наблюдений

• Номер работы:
  601359
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  11.02.2020 г.
• Объем работы:
  27 стр.
• Содержание:
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С ПОМОЩЬЮ НАБЛЮДЕНИЙ 4
  1.1. Познавательный интерес младших школьников 4
  1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 2 класса 9
  ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА С ПОМОЩЬЮ НАБЛЮДЕНИЙ 17
  2.1. Методика работы с детьми в ОУ по развитию познавательного интереса к природе с помощью наблюдений 17
  2.2. Описание опыта работы учителей начальных классов по развитию познавательного интереса к природе у обучающихся 2 класса с помощью наблюдений 19
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
  ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ 28
  ПРИЛОЖЕНИЯ 29
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие познавательного интереса к природе у обучающихся 2 класса с помощью наблюдений
  В содержании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в качестве одной из целей образования определено развитие познавательного интереса учащихся. Ученик начальной школы должен обладать такими качествами как: любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; умеющий наблюдать и сравнивать.
  Проблемой по развитию познавательного интереса у обучающихся занимались такие ученые как: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, К. Д. Ушинский, а проблемой метода наблюдений занимались Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян и А.В. Миронов.
  Исходя из актуальности темы исследования, целью нашей работы является: определить влияние метода наблюдения на развитие познавательного интереса к природе у обучающихся 2 класса
  ……………………………..
  
  Проблема развития познавательных интересов обучающихся давно занимает у учителей лидирующую позицию. Еще в Древней Греции Сократ учил своих учеников выискивать истину и мыслить логически. Жан-Жак Руссо создавал такие условия для обучения, которые побуждали учеников к познавательной деятельности так, чтобы каждый смог найти ответ на вопрос, рассуждая нестандартно. Песталоцци и другие педагоги придерживались принципа самостоятельного обучения, то есть, чтобы ученик получал не только готовые знания, но и самостоятельно добывал их. Более широкое рассмотрение этой проблемы произошло в педагогике XX века. Прежде чем разбираться в таком понятии как «познавательный интерес», следует раскрыть два ключевых определения, из которых оно состоит, а именно «познание» и «интерес». ..........................................