Выдержка из работы:
Изучение индивидуально-личностных особенностей влияющих на адаптацию детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях интегрированного воспитания
2.1 Организация исследования
Цель исследования - изучение индивидуально-личностных особенностей, влияющих на адаптацию детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях интегрированного воспитания, а также определение условий оптимизации личностного развития и адаптации таких детей в коллективе ровесников.
Задачи:
1. Изучение особенностей адаптации детей старшего дошкольного возраста в условиях интегрированного обучения
2. Изучение типологии индивидуально-личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи
3. Установить взаимосвязь между особенностями индивидуально-личностных особенностей и способностью к адаптации в новом (интегрированном) коллективе учащихся с речевыми отклонениями.
Поскольку данная проблема рассматривается в рамках различных дисциплин – логопедия, возрастная и педагогическая психология и др., целесообразным является использование комплекса методик на основе междисциплинарного подхода.
…………….
2.2 Программа исследования
В соответствии с поставленными задачами, наше исследование имело три основных направления, которые соответствовали этапам его проведения.
На первом этапе необходимо экспериментальное исследование, позволяющее изучить особенности адаптации детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи в условиях интегрированного обучения, а также типы индивидуально-личностных особенностей таких детей.
Участниками экспериментальной группы на данном этапе стали 74 воспитанника (42 мальчика и 32 девочки), имеющие нарушения в развитии речи. Среди них:
• Имеющих лексические трудности, кающиеся называния частей предметов и объектов, глаголов, выражающих уточненность действий, приставочных глаголов, антонимов, относительных прилагательных – 14 человек
• Имеющих ошибки в грамматическом строе - в употреблении предлогов, согласовании различных частей речи, построении предложений – 28 человек.
• Имеющих нарушения в фонетическом плане – в неверном произношении 10-20 звуков, не различении на слух и в произношении, искажении слоговой структуры и звуконаполняемости слов, неспособности воспроизвести ряд слов, близких по звучанию и некоторых звуковых и слоговых сочетаний.
…………
2.3 Анализ результатов исследования
Все данные, полученные в результате проведенной работы, позволяют сделать выводы об индивидуально-личностных особенностях, влияющих на адаптацию детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях интегрированного воспитания.
Приведем общие итоги исследования.
1. Анализ интеллектуального развития показал, что у детей, имеющих проблемы с развитием речи, наблюдаются также проблемы с развитием памяти, мышления, внимания и многих других составляющих интеллектуального развития. Вопрос причинно-следственной связи между данными тенденциями является очень сложным, поскольку каждый из случаев требует индивидуального рассмотрения.
2. Изучение самооценки и её основных составляющих: поведения, интеллектуального статуса, физической привлекательности, тревожности, популярности, счастья и удовлетворённости на основе Шкалы детской Я – концепции Пирз – Харриса показывает, что у детей экспериментальной группы показатели поведения, популярности, удовлетворенности и счастья оказываются ниже, чем у детей контрольной группы.
………..
Выводы к главе 2
1. Полученные в ходе экспериментального исследования результаты позволяют говорить о наличии индивидуально-личностных особенностей воспитанников, имеющих нарушения речи
2. Данные особенности оказывают влияние на процесс адаптации детей с нарушениями речи в процесс интегрированного воспитания
………..