игра как средство воспитания детей в зарубежной и русской педагогике XIX - начала XX в

• Номер работы:
  241288
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  17.01.2013 г.
• Объем работы:
  14 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение………………………………………………………………………….2
  1. Игра как средство воспитания детей в зарубежной и русской
  педагогике XIX - начала XX в…………………………………………………..3
  1.1. Игра как средство воспитания детей в отечественной педагогике………3
  1.2. Понимание игры как средства воспитания детей в зарубежной
  педагогике………………………………………………………………………...8
  Заключение………………………………………………………………………14
  Список литературы……………………………………………………………...15
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме игра как средство воспитания детей в зарубежной и русской педагогике XIX - начала XX в
  Введение
  
  Анализ отечественной и зарубежной литературы, данные археологических и этнографических наук свидетельствуют о том, что игры и другие физические упражнения имеют столь же древнее происхождение, как и трудовая деятельность первобытного человека. Охота, рыболовство, и земледелие являются непосредственным продолжением этой деятельности, обеспечивая повышение ее эффективности за счет рационального выполнения важнейших профессиональных приемов, представляющих одновременно физические упражнения, от которых во многом зависит окончательный положительный результат этой деятельности.
  По мере развития человеческого общества игра превращается в сложившееся общественное явление, в самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
  ........
  1. Игра как средство воспитания детей в зарубежной и русской педагогике XIX - начала XX в.
  
  1.1. Игра как средство воспитания детей в отечественной педагогике
  
  Огромный интерес к изучению игры появился во второй половине XIX века, которая характеризуется в России подъ¬ёмом передовой мысли, сложившейся под влиянием революционным демокра¬тов. В период, когда воспитание под¬растающего поколения было насущ¬ным вопросом, игра как новое актив¬ное средство совершенствования лич¬ности привлекла особое внимание вы¬дающихся русских педагогов, психоло¬гов и врачей. Так, Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов своими передовы¬ми воззрениями на физическое воспи¬тание в целом и отдельными высказы¬ваниями об игре внесли ценный вклад в теорию игры. Они, правильно пони¬мая сущность игры, подчёркивали связь игр с окружающей жизнью. ........
  Заключение
  Итак, на основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что огромный интерес к изучению игры появился во второй половине XIX века, которая характеризуется в России подъ¬ёмом передовой мысли, сложившейся под влиянием революционным демокра¬тов.
  Игра в любую историческую эпоху привлекала к себе внимание педагогов. По Фребелю, детская игра – «зеркало жизни» и «свободное проявление внутреннего мира. Игра – мостик от внутреннего мира к природе». Природа представлялась Фребелю в виде единой и многообразной сферы.
  Уже во второй половине XIX века идеи Шиллера частично воспроизвел и развил известный английский философ Герберт Спенсер. Спенсер сохраняет сближение игры и эстетической сферы, но наибольшее развитие получил у него другой момент в теории Шиллера – именно учение о психофизиологических условиях игры.........