Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Связь творческого мышления с успешностью решения коммуникативных задач дошкольников
Введение
Актуальность исследования творческого мышления дошкольников обусловлена происходящими в России преобразованием системы образова-ния и изменением социального заказа, вызывающими необходимость вос-питания творчески мыслящего поколения и переосмыслением сложившейся системы обучения и воспитания.
Возникшее в последнее время противоречие между социальным зака-зом общества на творческую личность и недостаточной практической разра-ботанностью механизмов развития детской креативности, влияние творче-ской активности на всестороннее развитие личности дошкольников объяс-няют рост интереса к проблеме творческого мышления в детском возрасте. Особое внимание уделяется развитию коммуникативности дошкольников. А в свете вышеописанного проблема взаимосвязи творческого мышления и коммуникативности становится актуальной.
Различные аспекты творческого развития детей рассматривались во многих исследованиях (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, П.П. Блонский, Н.С. Лейтес, Н.Н. Поддъяков, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, A.M. Матюшкин, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, К.В. Тарасова, B.C. Юркевич, Е.С. Белова и др). В современных исследованиях одаренности и творчества рассматрива-ются различные формы проявления креативности: умственная активность и саморегуляция (Н.С. Лейтес, B.C. Юркевич), творческое мышление, спо-собность к принятию решений, доминирование познавательной мотивации (B.C. Юркевич), когнитивный стиль личности (Л.Л. Гуро-ва),самостоятельная постановка проблемы (A.M. Матюшкин, Н.Н. Поддъ-яков), высокий уровень развития творческого воображения (А.Я. Дудецкий, О.М. Дьяченко, Н.А. Короткова)
………………………………...
Глава 1. Творческое мышление дошкольников
1.1. Понятие и функции творческого мышления
Творческое осмысление действительности является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом. Отечественный психолог Р.С. Немов дает такое определение творческого мышления: «Творческое мышление – вид мышления связанный с созданием и открытием чего-либо нового».
Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще ан-тичными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изуче-нием занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.
Психологи-гуманисты (Г. Олпорт, А. Маслоу) считали, что первона-чальный источник творчества – мотив личностного роста. По Маслоу – это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей .
Творческое мышление изучалось также в рамках психометрического подхода. Здесь можно выделить концепцию креативности Дж. Гилфорда и Е. Торренса, представляющую креативность как универсальную творческую творческую способность. В словаре психологических терминов под ред. Дьяченко можно найти такое определение креативности: Креативность – способность человека отказываться от стереотипных способов мышления. Основные факторы креативности – оригинальность, семантическая гиб-кость, способность к обостренному восприятию недостатков, дисгармонии.
Современный отечественный исследователь творческих способностей В.Н. Дружинин, ссылаясь на Г.С. Батищева, называет творчество и деятель-ность принципиально противоположными формами человеческой активно-сти, направленными соответственно на преобразование либо на адаптацию. Долгое время способности к интеллектуальному творчеству исследовались так, как подсказывал здравый смысл: чем выше уровень умственных спо-собностей, тем больше творческая отдача человека. В действительности че-ловек может быть интеллектуалом и не быть креативом, и наоборот. Так, например, Левинсон-Лессинг разделял творчески мало продуктивных уче-ных-эрудитов, называя их «ходячими библиотеками», и творчески продук-тивных ученых, не отягощенных переизбытком оперативных знаний, обла-дающих мощно развитой фантазией и блестяще реагирующих на всякого рода намеки
…………………..
Литература
1. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологическо-го анализа. – М.: Смысл, 2001.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в дет-ском саду). - Дошкольное воспитание. -1994. - №1. - С. 17-19.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологиче-ский аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. – М.: Наука, 1983. С. 182 – 195.
4. Бушуева Л. С. Методы активизации творческого мышления младших школьников// Начальная школа. – 2008. - № 3. – С. 13-16.
5. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982. - №11. - С. 32-38.
…………………..