Использование игровых технологий в структуре комплексной терапии нарушений зрения у детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  360583
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  07.06.2015 г.
• Объем работы:
  132 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  Глава 1. Коррекционно-педагогические основы коррекции зрительных функций у дошкольников с нарушением зрения 8
  1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением зрения 8
  1.2. Психолого–педагогическое изучение дошкольников с нарушенным зрением 11
  1.3. Исследование владения дошкольниками с нарушенным зрением сенсорными эталонами 15
  1.4. Возможности игровых технологий по сенсорному развитию в процессе коррекции нарушенных зрительных функций 20
  1.5. Использование дидактических игр в терапии нарушения зрения у старших дошкольников 26
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию использования игровых технологий в терапии нарушения зрения у старших дошкольников. Констатирующий этап 37
  Глава 3. Содержание и методика формирующего этапа. Контрольный этап 47
  3.1. Содержание и методика формирующего этапа экспериментальной работы 47
  Кроме того, в программе выделяются отдельные задачи, решение которых осуществляется в процессе работы на специальных занятиях на этапе подготовки детей к школьному обучению. Основная цель занятий – воспитание установок на внимательное отношение к своему зрению и формирование навыков, создающих условия для реализации этих установок в повседневной жизни. 54
  3.2. Контрольный эксперимент и его результаты 62
  Заключение 70
  Список использованной литературы 73
  Приложение 1. Анализ медицинской документации 80
  Приложение 2. Исследование владения дошкольниками с нарушенным зрением сенсорными эталонами 81
  Приложение 3. Работа тифлопедагога по зрительному восприятию 85
  Приложение 4. Содержание и результаты констатирующего эксперимента 89
  Приложение 5. Содержание и методика формирующего этапа экспериментальной работы 109
  Приложение 6. Контрольный эксперимент и его результаты 113
  Приложение 7. Рекомендации для родителей 118
  Приложение 8. Сенсорные зоны 129
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование игровых технологий в структуре комплексной терапии нарушений зрения у детей старшего дошкольного возраста
  Введение
  Тема работы «Использование игровых технологий в структуре комплексной терапии нарушений зрения у детей старшего дошкольного возраста».
  Актуальность проблемы. Проблема эффективности использования игровых технологий в структуре комплексной терапии нарушений зрения у дошкольников старшего возраста мало исследована в педагогической литературе. На социально-педагогическом уровне актуальность проблемы объясняется ростом кол-ва детей с нарушением зрения; снижением темпов развития интеллектуальных способностей, ослабленной познавательной и трудовой деятельностью, а в будущем недостаточной трудовой адаптацией. В связи с этим встает вопрос о качестве коррекционной помощи, об эффективности использования игровых технологий в структуре комплексной терапии нарушений зрения у детей дошкольного возраста.
  На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью уточнения теоретических подходов к решению проблемы эффективности использования игровых технологий в структуре комплексной терапии нарушений зрения у дошкольников старшего возраста. ...........
  Глава 1. Коррекционно-педагогические основы коррекции зрительных функций у дошкольников с нарушением зрения
  1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением зрения
  Зрительные нарушения у детей многообразны, что предполагает различные пути психофизического развития ребенка. Психофизиологические особенности детей с глубокими нарушениями зрительной функции изучают такие тифлопедагоги, как Л.И.Солнцева, С.М. Хорош, М. Брамбирг.
  Нарушением зрения считается: амблиопия и косоглазие, с разной степенью нарушения остроты и характера зрения; острота зрения от 0,05 до 0,4 с коррекцией на лучше видящем глазе; прогрессирующие необратимые нарушения зрения с более высокой остротой зрения; острота зрения до 0,04 с оптической коррекцией; прогрессирующие необратимые нарушения зрения до 0,08 с коррекцией; полное нарушение зрения, когда пользуются только осязательно-слуховым способом восприятия учебного материала и ориентацией в окружающем мире.
  В тифлопсихологии и тифлопедагогике проведены исследования взаимосвязанности нарушений зрения у младших дошкольников. В.П.Ермаков, Г.А.Якунин считают, что процесс психофизиологического развития детей с патологией зрения подчиняется тем же законам развития, что и у детей хорошо видящих, и протекает в условиях ведущей возрастной деятельности.
  ........