Медиаобразование детей дошкольного возраста

• Номер работы:
  468090
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.11.2017 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2
  ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ…………………………………...5
  1.1 Медиаобразование как педагогический феномен………………………..5
  1.2 Отражение проблемы медиаобразования детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе…………………………………………..9
  1.3 Содержание, цель, задачи дошкольного медиаобразования……………13
  1.4 Методы медиаобразования детей дошкольного возраста………………16
  ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………….20
  2.1 Медиаобразовательная среда дошкольной образовательной организации………………………………………………………………………20
  2.2 Медиакомпетентность педагогов детского сада как необходимое условие медиаобразования детей дошкольного возраста…………………….24
  2.3 Использование игровых технологий в медиаобразовании дошкольников……………………………………………………………………28
  2.4 Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам медиаобразования дошкольников……………………………………………………………………31
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….35
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….37
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Медиаобразование детей дошкольного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена объективным интересом к развитию современных дошкольников. Растущие в условиях информационного общества, они с раннего возраста приобретают опыт обращения с различными техническими средствами (смартфонами, планшетами, компьютерами, плейерами и проч.), не говоря уже о том, что в каждом доме есть телевизор, радио, а в ряде семей систематически приобретают детские журналы.
  Это означает, что так или иначе ребенок получает громадный поток информации, содержание которой он пока не умеет систематизировать и критически переосмысливать. Вполне понятно, что социальные институты – в лице родителей и педагогов – не только не могут игнорировать описанный феномен, но и должны отыскивать эффективные стратегии обучения детей обращению с информацией. Данное обстоятельство актуализирует проблему медиаобразования детей дошкольного возраста.
  ...................
  ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
  
  1.1 Медиаобразование как педагогический феномен
  
  Изучение российского законодательства, посвященного вопросам обучения и воспитания детей дошкольного возраста, свидетельствует о том, что на социальные институты (а сюда относятся детские сады и организации дополнительного образования), в чьем ведении находятся воспитанники в возрасте от года до семи лет, накладывается ответственность за формирование общей культуры. Об этом, в частности, говорится в ст. 64 закона «Об образовании в Российской Федерации» [1]. Практически то же самое отмечается в ФГОС ДОО, где указывается на необходимость приобщения детей к социокультурным нормам [2].
  Согласно текстам обоих документов, за время освоения образовательных программ ребенок должен получить представления не только о ценностях, принятых в обществе, и соблюдении традиций, выработанных человечеством на протяжении тысячелетий, но и войти в контекст современной культуры. Комментируя сказанное, автор монографии «Европейская культура» Е.В. Водопьянова пишет о том, что современное общество живет в постмодернистском измерении. По сути, говорится в работе, окружающая действительность задает человеку «правила игры в информационном пространстве» [9, с. 17].
  ...............