Влияние педагогического общения на формирование межличностных отношений в коллективах подростков с нарушениями интеллекта

• Номер работы:
  521501
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.04.2019 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические вопросы влияния педагогического общения на межличностные отношения в подростковом коллективе с нарушениями интеллекта. 7
  1.1. Общая характеристика феномена педагогического общения. 7
  1.2. Особенности межличностных отношений подростков с нарушениями интеллекта. 15
  1.3. Векторы влияния педагогического общения на складывание отношений в коллективе подростков с нарушениями интеллекта. 25
  Выводы по 1 главе. 31
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции межличностного общения в коллективе УО подростков путем организации педагогического общения 32
  2.1. Организация и методы исследования 32
  2.2. Анализ результатов входной диагностики испытуемых-подростков 35
  2.3. Описание процесса реализации программы занятий по коррекции межличностных отношений у подростков с нарушениями интеллекта путем организации педагогического общения 45
  2.4. Проверка эффективности реализованной программы: результаты повторной диагностики 51
  Выводы по 2 главе. 57
  Заключение 58
  Список литературы 60
  Приложения 62
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Влияние педагогического общения на формирование межличностных отношений в коллективах подростков с нарушениями интеллекта
  Введение
  
  Актуальность темы исследования обусловлена постоянно растущим числом детей с различными психо-физическими нарушениями и необходимостью обретения этими людьми собственной социальной ниши. В рамках данной работы мы исследуем нарушения интеллекта и описываем работу с детьми, у которых зафиксированы нарушения интеллекта, т.е. умственная отсталость. У детей с УО проблемы социально-коммуникативной адаптации являются главными во всем процессе их жизнедеятельности. Адаптация предполагает и обучение, и включение в коммуникативное пространство целого социума, и обретение бытовых навыков и умений.
  Тематика данной работы посвящена конкретной возрастной группе: 13-15 лет, подростковый возраст. Следует отметить, что на этом возрастном этапе формирование личности не просто не завершено, а идет с затруднениями вследствие и диагноза, и психологических особенностей подростков. В целом, подростковый возраст отличается особыми темпами развития, спецификой коммуникации и мировосприятия – на этом этапе человек оказывается подверженным эмоциональной буре, психофизическим изменениям, кризисным состояниям. В результате вопрос о межличностных отношениях в подростковом коллективе ставится всегда довольно остро, а с учетом нарушений интеллекта он приобретает высокую степень исследовательской и практической актуальности. Умственная отсталость заметным образом влияет не только на процессы социальной адаптации, но и на общее личностное развитие ребенка. Многие подростки с УО трудно адаптируются к требованиям обычной школы и к своим одноклассникам, не имеющим проблем со здоровьем.
  ..................
  Глава 1. Теоретические вопросы влияния педагогического общения на межличностные отношения в подростковом коллективе с нарушениями интеллекта.
  1.1. Общая характеристика феномена педагогического общения.
  
  Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе [9, с. 167]. Педагогическое общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности [18, с. 459]. По И.А. Зимней, педагогическое общение есть «форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников, это – аксиально-ретиальное, личностно и социально ориентированное взаимодействие, одновременно реализующее коммуникативную, перцептивную и интерактивную функции, используя при этом всю совокупность вербальных, изобразительных символических и кинетических средств [7, с. 332].
  В воспитательном процессе особенно велика и заметна роль педагогического общения, т.к. это один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка. Только в контакте с взрослыми людьми возможны усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества и реализация ими прирождённой возможности стать представителями человеческого рода. Недостаток и ограничение общения замедляют и обедняют развитие ребёнка [19, с. 175]. ............