Организация деловой игры как педагогическая проблема в аспекте обучения устной речемыслительной деятельности будущих учителей английского языка

• Номер работы:
  588904
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  23.12.2019 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы организации деловой игры в условиях вузовского обучения иностранным языкам. 7
  ГЛАВА 2. Методические основы обучения устным видам англоязычной речевой деятельности в системе «Школа-ВУЗ». 18
  ГЛАВА 3. Анализ практики обучения устной англоязычной речи в условиях деловой игры в подготовке будущего учителя иностранных языков. 28
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
  
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Организация деловой игры как педагогическая проблема в аспекте обучения устной речемыслительной деятельности будущих учителей английского языка
  Основными видами человеческой деятельности являются ученье, труд и игра. Игра наравне с ними – исключительный феномен нашего существования. Игра – это вид деятельности, который выражается в способности человека преобразовывать действительность, нацеленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, где сформировывается и развивается самоуправление поведением.
  Игровая технология – совокупность психолого–педагогических методов, способов приемов обучения, воспитательных средств. Освоение педагогом игровых технологий – имеет большое значение. Традиционное отечественное образование, прежде всего, концентрируется на передаче знаний основного теоретического характера и гораздо меньше внимания уделяет прикладным.
  ..................................................
  Обратимся к рассмотрению потенциала деловых игр как одного из методов формирования у будущих педагогов личностного принятия социального статуса профессии учителя. Обоснование деловых игр как эффективного метода достижения образовательных целей профессиональной подготовки будущих специалистов осуществлено в большей степени теорией контекстного обучения (А.А. Вербицкий).
  Контекстный подход в профессиональном образовании базируется на контекстном обучении. Согласно определению А.А. Вербицкого – автора концепции, контекстное обучение представляет собой форму активного обучения, предназначенную для применения в высшей школе, ориентированную на профессиональную подготовку студентов и реализуемую с помощью системного использование профессионального контекста, постепенного насыщение учебного процесса элементами профессиональной деятельности.
  …………………………………………………